学生齐读“估计”

　　学生拿出资料一，小组讨论汇报

　　学生利用展台或白板汇报小组的估计办法。

　　生发言：估计的方法。

　　生总结不同：依靠估计策略得出的结果快而准确，凭直觉的估计结果不可靠。

　　（二）、学生通过观察思考，找到估计的“单位”根据3个杯子中黄豆高度的倍数关系得出答案。

　　有助于引导学生探讨估计的方法，寻找可以用于特定情境下帮助估计的“单位”。

　　此处齐读意在使学生明确探索的方向

　　通过“估一估，说一说”的活动让学生初步认识估计，在自主探究，动手画一画，合作交流的过程中使学生感受估计在现实生活中的作用。

　　白板的使用使学生的想法得到科学准确地验证，有效地解决教学重点与难点。

　　通过反思，一方面帮助学生体会估计策略的价值，另一方面促进学生数感的发展。

　　（二）、在新的情境下，运用部分估整体的策略进行估计的练习，对发展学生的数感非常有益。

　　课件的运用使学生的猜测得意验证。

　　小结（我为学生创造充分探索交流的空间和时间，通过让学生小组内交流及汇报，让学生经历估算方法的形成过程，进而掌握估计的基本策略，突破本节课的教学重点及难点。信息技术使学生的思考过程得以有效清晰地验证。）