3．对比分析

　　刚才我们分的都是同样的气球，为什么分类的结果不一样呢？（按照不同的标准来进行分类的），标准不一样导致了结果不一样，但这些气球的总数没有发生变化。

　　【设计意图：一步步引导学生对气球的特征进行观察和总结，提炼出分类方法，在进行小组合作探究，锻炼其合作能力，在合作中产生的思维碰撞，能开阔学生的思路，想出更多的解决办法。】

　　三、达标检测，巩固新知

　　（一）实践操作

　　1.师：这些分类整理的方法你到底掌握了多少呢？现在我们来检测一下，请你用半分钟时间将你学具盒里的学具分类整理，并将数据统计在学习卡上。

　　生上台展示学具盒与学习卡，分享活动结果。

　　（二）课后练习

　　师：实践操作已经难不倒你们了，那看来课后习题一定是小菜一碟啦，我们现在来看看P29的第二题，请你用一分钟时间完成。（请同学上台展示答案）

　　【设计意图：实践操作培养了学生的动手能力， 从自己身边的东西开始学会整理，再结合书本练习，达到检测学生掌握程度的目的。】

　　四、回顾问题，总结提升

　　师：看来你们已经掌握了分类整理的方法，那么我们再回到开头的书柜，你们再看看，有没有办法把整理过后的书柜摆放得更整齐？

　　生：1.按书的类别排放2.根据大小排列后再根据颜色排列。