预设B 情境导入：

　　我们的首都北京有幸在2008年举办了第29届奥运会，向全世界展示了中国的魅力。这一节课我们重点研究中国队与美国队金牌数(出示课件)，谁能提出一个减法的数学问题？

　　学生提出“中国队比美国队多多少枚金牌？”或“美国队比中国队少多少枚金牌？”

　　师生讨论列式：51-36=

　　师：怎样列竖式呢？

　　学生：数位对齐，从个位减起。

　　师板书：

　　师：从个位减起，可是个位上1减6不够减，怎么办呢？

　　由此引出课题：退位减法。(板书课题)

　　【品析：在情境中， 引导学生提出退位减法问题，并列出算式，一方面复习了旧知识点，同时在情境中又蕴藏了新知识点，“个位上1减6不够减，怎么办呢？”顺理成章地拉开了新课教学的序幕。】

　　预设C对比导入：

　　出示请同学们拿笔算一算，指名说计算方法，强调笔算减法从个位算起。现在老师变一个小魔术，老师擦掉数字9，换成1，现在请你再列竖式算一算51减36。学生很快发现了个位上1减6不够减。

　　师：个位不够减怎么办？今天我们就继续研究笔算减法的知识。(板书课题)

　　【品析：通过一组对比笔算题，让学生产生认知冲突，激发探究两位数减两位数的退位减法的欲望。】