9. 师：你还能在数轴上找到这样几个数吗？（课件出示：+3、-3、8、-8、+2.5、-2.5、6和-6）（学生独立尝试，指名一生上台板眼，师巡视指导）

　　10. 师：+3是怎么找的？（往0的右边数3格）-3呢？（往0的左边数3格）他们和0的距离都是--3格。6和3比，离0越来越--远了，那-6呢？（离0也越来越远了）如果右边这里是+10，左边一定会有？（-10）右边有个+100？（左边有个-100）左边有个-1000？（右边有个+1000）左边有个-20000？（右边有个+20000）你有什么想法？（这些数都是一对一对的；直线上有这么多的正数，就会有这么多的负数和它对应。）

　　11. 师：往右看，能看到终点吗？（不能）为什么？（因为没有最大的数）那么往左看，能看到终点吗？（也不能）左右两边都没有终点，但是数轴上有一个非常重要的点，它很孤单，是谁？再一次说明？（0既不是正数，也不是负数。）

　　12. 师：这条数轴上的2和-2除了可以表示零上温度和零下温度，还能表示其他的什么吗？（地上2层和地下2层，多了2和少了2，赚了2和亏了2……）零上和零下，地上和地下，多了和少了，每组的意义都是相反的，这使我们明白了一个道理：2和-2表示一组相反意义的量。（板书：两种相反意义的量）

　　13. 师：下面的这些数你能理解吗？（课件出示：电梯按钮、存折、试卷等）

　　14. 师：以前的学习中，当测量中无法用整数表示时，我们就认识了分数和小数，现在有一组相反意义的量，一个量用以前学过的正数来表示，那么与它相反意义的另一个量就需要用一种新的数--负数来表示。

　　三、联系生活，凸显“0”的内涵

　　1. 师：下面这些相反意义的量，你能用正数或负数记录下来吗？

　　课件出示：（1）一年级转入3人记作+3人，二年级转出3人记作（     ）人。

　　（2）妈妈把车停在商场地下1楼记作-1楼，再到地上4楼买衣服，记作（     ）楼。

　　（3）一个人体重增加1.5千克记作+1.5千克，体重减轻0.8千克记作（     ）千克。

　　（4）向东走10米记作（     ）米，那么向西走15米记作（     ）米。