（3）尝试寻找长方体上还有其他长方形吗？

　　（4）集体摸学具长方体并说一说。学生反馈，从长方体6个平平的面上找到长方形。

　　【设计说明：利用寻找长方形脚印的主人，带领着孩子们去发现，面从体上来，老师通过现场将教具上的长方体上的长方形请到黑板上，学生讶异到屏息凝神，同时也更加直观得展示了面从体上来。反复摸、说，让学生感知到从体上平平的面上能找到平面图形。】

　　2.认识长方形

　　（1）说说这些长方形是从哪来的？

　　（2）观察并说长方形特点：有直直的四个角，长长的……

　　(二) 自主探究其余图形

　　1. 方法指导

　　（1）猜测剩下图形可能是谁的脚印

　　（2）同桌之间讨论如何验证自己的猜想，探寻方法的多样性

　　（3）小组合作用描一描的方式，验证剩下脚印的主人

　　2.小组活动汇报

　　（1）师引导学生汇报时像这样说：我描了（  ）的面，它是（   ）形。

　　（2）跟随学生的汇报，老师伺机从学具上撕下图形贴黑板上。

　　在展示正方形的汇报上，教师引导学生发现，同样是找到正方形，但是有的是来自正方体有的是来自特殊的长方体。

　　（3）请生将学具请回抽屉里休息 。

　　【设计说明：在有了寻找长方形的经历，学生去猜测剩下脚印的主人，并想办法验证，让学生经历思考如何将体上的面请到白纸上，放手让学生去操作。虽然是一年级学生，不太会完整的汇报，所以在学习单上有引导学生，说一说：我描了（  ）的面，它是（   ）形，有意识的培养孩子用规范语言去描述。】