教学过程

　　一、师生谈话，轻松入课。

　　师：这节课上习作课，这是一节作文课，怕吗？平时胡老师问的时候你们回答得可没有这么干脆。今天看到这么多老师，说大话了吧。笑了，笑了就是胡老师猜中大家的心思了。我看“怕”的人还不少，有时候“怕”会变成一种动力，会激发我们探索它，成功之后的喜悦也是无人能比的。

　　师生之间以一种师生聊天的轻松方式进入学习，激励学生，打消孩子们对习作课惯有的畏惧感。

　　二、出示含有节日的古诗词，师生诵读，进行文字积累，并以此为契机导入新课。

　　1、小黑板出示古诗：《清明》、《元日》、《水调歌头》、《九月九日忆山东兄弟》，学生自读。

　　师评价：课前已经默读过小黑板上的诗的同学请举手！看到文章就急着想读它的习惯很重要，快读一读。

　　2、生边读边想，你发现了什么？诗中都描写了哪些节日？

　　《清明》（写清明节）

　　《元日》（写春节）

　　《九月九日忆山东兄弟》（描写重阳节）

　　《元夕》（抒写元宵节）

　　课前古诗词诵读是对孩子进行的养成教育，顺势导入主题学习，也为本次习作积累了语言文字素材。

　　二、小组合作，聊“纪念日。”

　　1、每个纪念日都有它特定的来历、意义及其纪念方式，请把把你知道的某个纪念日的来历或意义介绍给同学们。

　　2、除了传统节日、国际性的纪念日，还有我们国家政府或者研究机构倡导并设立的纪念日以外，平常你们家还会过哪些特别的纪念日或节日呢？ 怎么过的，同桌之间按一定的顺序把它说出来（提示：可以用上“开始先……接着……然后……最后……”）。

　　3、指名学生全班交流。

　　这么多有意义的纪念日，你最喜欢哪个呢？为什么？

　　课前鼓励学生采取多种形式（如上网、查阅图书、采访等）收集有关纪念日的资料。课堂上让学生围绕纪念日进行交流，然后创设情境引导学生展开想象，扩展纪念日的范围，设立自己的纪念日。在实现资源共享中期待创造意义更新、范围更广的纪念日。