〖教学策略〗

　　教师可引导学生通过探究水面波光粼粼的原因，来感受水面的波光荡漾和鱼的多。

　　通过换词的方法来体会“挨挨挤挤”的含义，感受水泡子的鱼多。

　　教师相机小结：作者通过亲身实践下水逮鱼，切身感受到了“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”真是名不虚传。(板书“亲身实践”)

　　(3)自读18小节，引导学生体会小河的特点，并指导学生读出自己的感受。重点指导读“啊，一条清澈的小河奇迹般的出现在我的眼前”一句。教师可以变换语气来朗读，让学生从中感受“我”看到小河那一刹那间的又惊又喜、激动不已的心情。

　　(4)引导学生通过朗读，初步感受排比句的特点。并相机指导学生背诵写小河的句子。

　　(5)自读19小节，体会作者对草塘的眷恋之情。

　　引导学生抓住“生怕”，用换词的方法，来体会作者用词的准确和作者珍爱草塘的情感。

　　(6)回归整体，相机指导学生解决刚开始学习时提出的问题。

　　【《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，珍视学生独特的感受、体验和理解。”在整个学习过程中，充分体现以生为本，以读为本的教学理念，在读中感受“美”、在读中感受“趣”、在读中感受“情”，注重调动学生的情感体验，尊重学生的阅读感受，加强读书的指导，通过声情并茂的范读和想象画面，使学生入情入境，读得有滋有味。在阅读中，注意引导学生揣摩作者情感的变化和作者表达的方法，较好地体现了工具性和人文性的统一。】

　　三、深化情感  拓展延伸

　　1.结合板书，小结全文。

　　引导学生将板书上的内容连成句子有感情地读一读，体会作者情感的变化和了解认识事物的方法。

　　教师相机小结：本文的作者是通过耳闻目睹、亲身体验来认识草塘的，不仅亲眼见到了草塘的美，而且亲耳听到和切身感受到了草塘的物产丰富，妙趣横生。随着作者对草塘认识的不断加深，感情也在悄然发生着变化。看来要想全面地了解一个地方或一个事物，不仅要看，要听，还要用心地去感受，去实践。