二、明确阅读要求

　　1、现在，请你轻轻打开语文书第152页。

　　2、这是一篇略读课文，请你自己认真读读学习要求，画出这节课我们的学习任务。

　　3、有哪位同学愿意给我们说说？（指生读阅读要求）

　　4、你真是个细心的孩子，找得非常准确！老师根据XXX找到的，梳理了一下本节课的学习任务。（出示整理好的学习任务）请你自己大声地读一读。

　　（设计理念：《语文课程标准》在教学建议中明确指出：“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”课标中对第二学段、第三学段略读的具体要求是：“学习略读，粗知文章大意；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”而略读教学是一种教学活动，是让学生在阅读实践中获取信息的同时，学会略读方法，从而培养学生的略读能力，所以教学略读课文不能面面俱到，需要抓住阅读要求进行教学。通过让同学们自己读，自己动手画学习要求，让同学们头脑中有一个清晰的认识，知道本节课要围绕哪些问题学习。）

　　三、检查预习

　　1、课前同学们进行了预习，在开始学习课文之前，老师要先来检查一下大家对生字词的预习情况。（出示生字词）

　　2、这是本节课的生字新词，老师给大家30秒的时间，请你自己赶快读读。

　　3 、我们来开火车认读这些词语。（随机指一组开始读）

　　4、（指着两个红色的词语：撒网  塞满）这两个词有些特殊，我们再请几位同学读一读。XXX请你来试试。

　　5、同学们的读音都很正确，看来大家对生字词的预习非常扎实，老师很高兴！

　　（设计理念：课前同学们已经对课文进行了预习，在学习课文内容之前，先对同学们的生字词进行检查，查看同学们的预习情况，扫除生字障碍，这样更有利于同学们学习课文内容。）