4.（多媒体出示）：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。

　　（1）指名读句子，哪个词写出了作者的感受？

　　（2）作者被什么所震撼？她想到了什么？（这--就是我的生命，单单属于我的。）

　　（3）此时的杏林子是多么激动，多么兴奋啊！你能读出这种激动之情吗？

　　（4）同学们，请你闭上你的眼睛，用手摸着你的心脏，你感受到了什么？这就是你的生命，单单属于你的！此时此刻，你想带着怎样的心情读这句话？（指名读，齐读）

　　5.杏林子还想到了什么？（出示句子）：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

　　（1）齐读，明确：作者认为对待自己的生命，有两种截然不同的态度。

　　（2）什么是“糟蹋”？联系自己或者你知道的人，说说怎样做是“白白地糟蹋”生命？（有些人，有学习机会的时候却不好好珍惜，白白浪费掉，到没有了学习机会的时候，才后悔；有些人遇到一些挫折就想不开，甚至去自杀，这就是白白地糟蹋生命；……）

　　（3）那么，怎样做才是“好好地使用”生命呢？可以联系课文内容或生活实际来谈一谈。

　　（4）在“好好地使用生命”和“白白地糟蹋生命”之间，杏林子选择的是--（生齐：好好地使用生命）

　　（5）指导朗读：我想，这不仅是杏林子的所想，也是在座的每一位同学的内心所想，让我们把所有的感动与震撼都融入到朗读中吧。

　　6.是啊，生命的意义不仅仅是活着，我们必须--对自己负责。在这部分的学习中，我们使用了什么样的学习方法？（联系写作背景，联系生活）

　　【设计意图：“静听心跳”部分的教学，引导学生联系作者的写作背景资料和生活实际，让学生入情入境，充分理解杏林子珍惜生命、积极向上的人生态度，从中受到教育和熏陶。】