[②有没有同学从别的地方开始也能描出树叶的一周?(抽生说，师描，其余手指跟着比划)]

③小结：(取下树叶)看来我们可以把树叶边上的任意一点作为起点，只要绕着边线描一圈，回到起点，就能描出树叶的一周。

2、小组交流，迁移类推：

感知其它具体物体表面的一周。(同桌交流，手指比划)

[除了树叶的面有一周，其实在我们身边有许多物体的表面也有一周，请找一找，你能指出它的一周吗?]

3、揭示课题，认识周长。

①找出比课桌表面一周更长(短)的物体表面一周。感受到物体表面一周有长有短，各自的一周都有一定的长度，板书：的长度

[②揭示课题：物体面一周的长度就是这个面的周长。板书：周长这就是我们这节课要研究是内容。]

③边说边指出课桌(数学书封面)哪一部分的长度是它的周长呢?

4、从物体到图形，加深对周长概念的理解。

①我们能指出物体其中一个面的周长，那我们的老朋友——平面图形有周长吗?哪一部分的长度才分别是它们的周长?我们认识的还有哪些平面图形有周长?

[②看来只要是平面图形就有周长，对吗?(课件呈现一些封闭图形和不封闭图形)

指出哪些有周长?其余的为什么没有周长?(同桌讨论再全班交流)]

从而理解什么是封闭图形，明白只有封闭图形才有周长。板书：封闭图形

[③读板书，追问：什么图形有周长?封闭图形哪一部分的长度才是它们的周长?]

三、小组合作，探索测量周长的不同方法。

老师为每一个小组准备了一个信封，里面有一张画片、一张树叶、一把直尺、一根线，请用小组合作的方式想办法量出这张画片和这张树叶的周长。

[1、 学习要求：

①先小组商量，再借助工具试一试。

②要分工明确，互相配合。

2、小组合作完成，师巡视。]

3、小组汇报并演示测量方法。(其间师生、生生要互动)

4、小结：测量周长的方法很多，要根据实际情况灵活选用恰当的方法测量。

三、拓展延伸。

[1、脑筋急转弯：用3根同样长的铁丝分别围成了三个不同的图形，请问哪一个的周长长?]

2、想不想挑战一个更有趣的问题?(课件呈现并设置情景)

福娃贝贝和迎迎早上起来练习跑步锻炼身体，贝贝绕着黄色区域跑一圈，迎迎绕着蓝色区域跑一圈，请问谁跑的路程长一些?

(同桌讨论再全班交流)

最后小结这是比周长的长短而不是比面的大小。

四、总结并感知周长与生活的密切联系。

我们这节课学了什么?假设你就是某物体的一个面或者是一封闭的平面图形，请你自我介绍一下，哪一部分的长度是你的周长?可以用什么方法测量你的周长?

[教学反思]

引导学生从已有的生活经验出发在亲身体验和观察中感性理解了周长的含义，明确了封闭图形一周的长度就是周长。不同图形的周长可以采用化曲为直的方法，多边形的周长就是围成这个图形的所有线段的长度之和。

第3课时 长方形和正方形的周长

教学内容：三年级数学教材85页、86页例题4、5