23怎样拨珠，25呢？谁大？用什么符号连接？你为什么这么快就能比出来？全班交流，注意大于号和小于号的用法，引导学生归纳出比较两个两位数大小的方法

　　板书：位数相同，先比十位，十位上的数大就大；

　　十位相同，再比个位，个位上的数大就大（齐读）

　　【设计意图：本节课的重点是学会比较100以内两位数的大小的方法，从具体的图象再到利用计算器拨珠比大小，无疑又增加了一个梯度，对学生来说是一个挑战，怎样引导学生掌握比较的方法，把比大小的方法用语言表达出来，这是一个难点。本设计利用课件显示，让学生先弄清楚怎样拨珠，然后利用计算器直观地比大小。在这个环节，我安排了小组合作，让同学们在互动中讨论学习。】

　　3．抽象地比较数的大小

　　这种方法真的很快就能比较出大小吗？我们来验证一下。

　　请同学们打开数学书第39页，自己尝试用刚才的方法来做一做，做完后请举手。

　　练习题1：打开数学书第39页完成“做一做”

　　在○里填上“＞” “＜”或“=”。

　　48○45    68○78    69○69

　　57○56    80○90    98○89

　　提醒学生认真审题，要看清楚每题中的数据再来比大小。

　　开火车，并让学生说出其中2题是怎样比的。

　　【设计意图：验证猜想是一种很重要的学习数学的方法，学生通过验证可以加强对知识本身的理解和应用。从直观看图比大小，到看计算器比大小，最后上升到直接看数抽象比大小，这样比较符合小学生的学习认知规