预设3：  3×4=12

　　学生说想法。（想到了三四十二。）师跟进：这道算式能解决每盘放几个吗？

　　预设4：  12÷4=3

　　学生说想法。（把12个竹笋，平均放在4个盘里，每盘放3个。）

　　【设计意图：学生通过进行图或算式的表征再创造过程，感受符号的简洁性，培养了学生的创新意识。同时在不断的交流比较中，突出算式表达的含义。】

　　4.认识除法算式。

　　（1）师板书除法算式：12÷4=3。

　　（2）介绍除号。

　　介绍这道算式中新的运算符号--除号，并板书：除号。

　　介绍除号的写法：除号用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。所以我们写除号时，先画一条短横线，然后上下各画一点，注意：圆点要对齐！

　　学生集体书空一遍。

　　（3）学读除法算式并说说除法的含义。

　　学读除法算式，生读，师板书：读作：12除以4等于3。

　　说说除法的含义。问：这道算式表示什么含义？（把12个竹笋，平均放在4个盘里，每盘放3个。）

　　5.揭示课题

　　师：把“12平均分成4份，每份是3”这样平均分的过程，我们可以用除法来表示，这节课我们就来认识这种新的运算方法--除法。揭题并板书：除法。

　　【设计意图：让学生经历除法的建构过程，感受学习除法的价值。通过明确算式中的数与平均分的对应关系，强化对除法含义的理解。通过相关数学文化的渗透使学生进一步理解除法的含义，增强学习除法的兴趣。】