三、学生在情境问题的解决中巩固十几减九的计算方法

　　1. 师：接下来我们再来看看阿姨卖气球遇到了什么数学问题。

　　(电脑演示情境3：书10～11页上的主题图中买卖气球的情景稍做修改。)

　　师：你看到了什么？

　　生：阿姨原来有15个气球，小红买了9个。

　　师：根据刚才看到的，你们能提出什么问题？

　　生：我想知道阿姨手中还剩下几个气球。

　　师：通过刚才的学习，你们会列式解决这个问题吗？

　　生：会。

　　师：在四人学习小组里，说说你的算式和计算方法。(学生交流完后，请稍逊色一点的学生回答。)

　　教师板书：15-9=6。

　　[评析：巩固新知识，让学生用自己喜欢的方法解决生活中的问题，在充分交流算法的过程中，再次了解计算十几减九有不同的方法，同时教师做到面向全体学生，让有差异的学生都得到发展和进步，感受到成功时的快乐。]

　　2. 揭示课题。

　　师：看一看，想一想，今天我们解决问题所列的算式都有什么特点？(引导学生说出都是十几减九的计算。)

　　师：(板书课题：十几减九)这就是我们今天学习的内容。

　　师：今后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快，就用哪种方法计算。

　　[评析：把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，成为学习的主人的同时，又培养学生优化计算方法的意识。]