5．对比交流不同的方法。

　　展示的学生充分表达取近似数的过程和理由，组织学生讨论、评价。

　　第一种方法针对“横式中的结果应该怎样写？”明确得数是写积的近似数，横式中应当用约等号，而不能用等号。

　　第二种方法针对“保留一位小数，看哪一位？根据什么保留？”明确方法。

　　第三种方法则引导学生想为什么这么求。

　　根据交流的结果形成板书：

　　6．拓展。

　　师：如果题目要求保留两位小数，怎样取它的近似数？

　　学生独立完成，相互说说保留两位小数取近似数的方法：看千分位上是几，千分位上是5，所以舍去后要向前一位进1，结果是约等于2. 21亿个。

　　7．明晰求积的近似数的方法。

　　讨论：怎样求积的近似数？

　　小结：求积的近似数，要先算出相乘的积，然后看要保留的小数的后一位，用“四舍五入”法取近似数。在写横式得数时，注意要用约等号。

　　（设计意图：关注“求积的近似数”的实际背景与形成过程，充分发挥学生的主动性，放手让学生自己探索求积的近似数的方法。引领学生经历了独立思考、尝试探究、互相交流的过程，在最熟悉的地方顺应方法，体验到成功解决问题的喜悦。）