问：你发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题？

　　（力求学生将信息问题完整表达出来）

　　〖设计意图：数学知识与生活紧密联系，学习数学的目的之一就是解决生活中的数学问题。本环节设计中了解了学生关于小数乘整数的生活经验，也让学生进一步明确数学来源于生活。〗

　　二、合作探究，解决问题

　　1、尝试列式，理解意义

　　问题：每吨水3.2元，用了4吨，小明家8月份的水费是多少钱？

　　师：这个问题怎样列算式解答？（学生独立列式）

　　师：能简单说说你列式的理由吗？

　　预设：

　　生①根据每吨是3.2元，4吨就是4个3.2，所以就用3.2乘4。

　　（师及时给予肯定：这个题实际就是求4个3.2是多少。可以根据整数乘法的意义来思考这个问题。由此来看，小数乘整数的意义与整数乘法的意义是相同的。）

　　生②可能会列式，但说不出理由。

　　师引导：除了用乘法，这道题还可以怎样列式？（生列加法算式。）根据我们以前学过整数乘法，我们来看，这4个3.2相加，是不是可以写成3.2乘4呢？也就是说3.2乘4就表示4个3.2相加。看来小数乘整数的意义和整数整法的意义是相同的，也是求几个相同加法和的简便运算。

　　〖设计意图：学生多数能直接列出准确的算式，但作为数学教学不仅要会列还要知道为什么这样列式，也就是算理。因此列出算式要追问为什么这样列？明确小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。〗