2、探究算法，理解算理

　　（1）师：怎样计算3.2×4的结果呢？请同学位试着自己独立或同位合作把这个题的结果算一下，算完后想想你是依据什么进行计算的。（学生试算，找代表把算法写在黑板上）

　　（2）学生交流算法。

　　预设：

　　①3.2+3.2+3.2+3.2=12.8（元）  （师：用加法计算，结果正确吗？）

　　②3.2元=32角，32角×4=128角，128角=12.8元

　　（师：将元转化成角，变成了整数计算，很好！）

　　③3.2元=3元2角，3元×4=12元，2角×4=8角，

　　12元+8角=12元8角=12.8元

　　④竖式计算（学生可能会列竖式，也可能不列竖式）

　　〖设计意图：生活中学生能自己算出小数乘整数的结果，多是用加法计算，买东西时会用角计算，有把小数转化成整数的转化意识。汇报中这两种方法简单好理解，一说即可，不作为重点。学习的重点是竖式的计算和算理的理解。〗

　　（3）理解竖式计算的算法和算理

　　预设1：学生列出了竖式，板书在黑板上，观察学生的竖式。（如果竖式数位对齐方式不同或有不同的竖式，选代表分别板书在黑板上）

　　①说说你是怎么算的？（板书的学生说）

　　②师小结：看来同学的思考过程是一样的，在计算时他们都先忽略了小数点，其实就是把3.2看成--32，然后再乘（板书）

　　乘出结果，再点小数点。