人教版六年级数学下册第一单元《负数》教案（二）

　　教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》六年级（下册）第2～4页的例1、例2及相应的“试一试”“练一练”，练习一第1～3题。

　　目标预设：

　　知识与技能：

　　1、让学生在熟悉的生活情境中初步了解负数，知道负数和正数的读、写方法。

　　2、能正确区分正数和负数，知道0既不是正数，也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。

　　过程、能力与方法：

　　1、使学生初步学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量。

　　2、培养学生在实际中学习数学的能力。

　　态度、情感与价值观：

　　1、让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，经历数学化的过程，享受创造性学习的乐趣，发展学生的符号感。

　　2、让学生通过学习体验数学知识在日常生活中的应用价值。

　　教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。

　　教学难点：用正负数描述实际生活中具有相反意义的的量。

　　设计理念：

　　充分体现了《数学新课程标准》要求的“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”这一教学理念，纵观整节课的教学过程，“数学来源于生活，又服务于生活”是这节课的主线，本节课创设的教学活动都来源于社会生活实际的素材。教师组织学生积极参与教学活动，努力探索，大胆发表自己的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历“做数学”的过程，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦，从而有利于培养学生应用数学的意识和欲望，使数学溶入学生的整体素质。

　　设计思路：

　　本节课注意了知识点之间的关系，层层递进，逐步深化。首先，创设怎样用准确简洁的方法表示信息这个情境，激发学生探究的欲望。其次借助温度计，使学生明确零上温度、零下温度与零温度的关系。随后让学生在观察、分析的基础上，形成对负数意义的认识，掌握负数的读写法。最后让学生联系生活，进一步认识负数，既培养了学生的应用意识，又渗透了相反意义量的关系，有助于其辩证思维的发展，为今后学习打下基础。

　　教学过程：

　　课前游戏

　　上课之前，我们先来做个游戏。游戏的名字叫“与我相反”。游戏规则是：老师说一句话，你们要快速地说出与这句话意思相反的话。