二、经历过程，感受作用

　　1．创设情境 感受小括号

　　师：学校艺术节到了，每个班正在进行紧张的练习，让我们一起去看一看！（出示课件）

　　学校小合唱队男生有16人，女生有6人， 体操队人数是合唱队的2倍，体操队多少人？

　　师：怎样列算式？

　　（1）分布列出算式求出体操队多少人？16+6=22（人）；22×2=44（人）

　　（2）综合算式16+6×2=22×2=22（人）

　　师：这样可以吗？有加减乘除的混合算式，应该先乘除法后算加减法，先算6×2=12（人）16+12=28（人），这样列的综合算式显然不对的，根据分步算式我们应该先算加法，在这个综合算式中我们添一个什么符号可以先算加法呢？添（），我这样列式（16+6）×2，遇到这种情况，要改变规定的运算顺序，就要请小括号来帮忙，因为数学上有个规定：括号内先算。追问：加小括号的作用是什么？预设：生：改变运算顺序。

　　小结：在解决实际问题的时候，如果需要改变原先规定的运算顺序，可以请小括号来帮忙。顺口溜：小括号，作用大，改变顺序我当家。刚才，我们感受了小括号在解决生活中必要性，下面再来感受小括号的作用，改变原来的顺序。

　　【设计意图】小学阶段的计算教学不能仅仅着眼于“算”本身，应该在具体情境当中予以应用。计算不是单独割裂的，而是一种应用手段。通过对实际问题的解决和分析，在比较中自然的感悟知识探索的必要，形成最终正确的结论。

　　三、深入研究，完善发现

　　1、探究有小括号的混合运算计算顺序。

　　①出示：96÷12+4×2说说计算顺序

　　②问：如果要求先算加法，再算除法，最后算乘法，需要在原式里添上什么数学符号？（小组合作探究。小组内讨论先说说计算顺序要求；再计算；最后汇报结果。96÷（12+4）×2。

　　小组合作完成计算后，指名学生到黑板上扮演。