如果填上大括号，那时运算顺序又是怎样的？

　　【设计意图】充分相信学生，发挥教材的示范作用，放手让学生在活动中通过观察、对比发现问题、分析问题并解决问题，教师对关键点进行疏通点拨，引导学生加深理解，做到以学生为主体，使学生明确括号的作用，进而掌握正确的运算顺序并适时拓展延伸。

　　（四）巩固练习，不断深化

　　1． 基础练习。P9做一做：先说一说下面各题的运算顺序，再计算。

　　（1）360÷（70-4×16）     （2）158×[（27+54）÷9]

　　教师指名学生说说先算什么？在第一步的算式下面画上线。

　　学生在导学卡上完成，并指两名学生板演，集体订正。

　　2．发散练习：根据运算顺序添上小括号或中括号。

　　（1）32×800－400÷25  先减再除最后乘。

　　（2）32×800－400÷25  先减再乘最后除。

　　（3）32×800－400÷25  先除再减最后乘。

　　3.练习三 第2题：按照顺序计算，并填写下面的方框，然后列出综合算式。

　　教师着重解决：你怎么判断综合算式是对的呢？（树状图与运算顺序相对应）

　　重点突出：灵活添加括号，改变运算顺序！

　　【设计意图】围绕本课的教学重点，让学生在比比算算的过程中进一步体会有括号的混合运算的运算顺序，同时把相关内容进行了整理，使学生对混合运算的顺序有更全面的认识。