3．例4：难点问题。

　　教学积的小数位数不够的难点问题。利用小数点移动的变化规律，帮助学生理解要在前面用0补足，再点小数点。

　　这样，通过循序渐近的方式让学生扎实理解和掌握小数乘法的算理算法。

　　例1，结合具体量，将小数乘法转化为整数乘法来计算，感受其转化的合理性。

　　例2，脱离具体量，引导学生根据因数和积的变化规律转化为整数乘法。

　　例3，教学小数乘小数，同样是转化为整数乘法来计算。结合做一做的练习观察，发现积的小数位数和因数的小数位数之间的关系。

　　在此基础上，总结出计算小数乘法的一般方法。

　　例4，突破小数乘法的难点问题。

　　层层递进，各有重点，让学生逐渐理解和掌握小数乘法的计算方法。

　　4．例5：小数倍。

　　通过“非洲野狗追赶鸵鸟”有趣情境引出，使学生知道利用小数也可以表示两个数量间的倍数关系。并且领会有时 “用小数倍表示两个数量间的关系”比较直观。然后再计算。

　　接下来，由检验计算是否正确，提出验算要求，培养验算习惯。

　　对于验算方法不作统一规定，教材呈现了三种，一种是“把因数的位置交换一下，再乘一遍。”二是“用计算器验算。”三是观察法，借助前面的学习经验，因为第二个因数大于1，所以积一定大于第一个因数，所以答案7.28是错的。这里学生只要会用合适的方法验算就行。

　　教学时，结合本例让学生领悟有时“用小数倍表示两个数量间的关系”比较直观。可请学生说一说“鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍”中“1.3倍”的含义。验算的引入，既可直接由检验书上女孩的计算引出，也可由检查自己的计算引出。教材对如何验算不作统一要求。