(2) 教师借助日记旁边的笑脸和哭脸图，提冋学生：When did Andy write the diary？ 然后着重指着rating的表情图让学生想一想：How did Andy feel on Wednesday and Friday？ 之后学生在小组内说一说。

　　(3) 教师请学生打开课本，带着上述问题快速默读日记，寻找相关信息，圈出描写Andy的情感词语。之后，学生在全班进行汇报。

　　Tip：汇报的时候，教师可以采用表格板书的方式。列出周三和周五两列，把Andy的心情变化用表情图或者词语填写在表格内。也可以请几名学生填写，这样可帮助学生学会抓住主要信息，培养他们的阅读策略意识。

　　(4) 教师接着用问题引导学生：Why was Andy happy on Wednesday？ Why was he worried on Friday？ 教师示范后，请学生再读日记，画出原因。完成之后，学生同桌之间相互检查。

　　(5) 在全班核对答案的时候，教师简要写出原因，完善表格板书。

　　(6) 学生跟着录音，模仿朗读日记。然后全班朗读。

　　Tip：在朗读的过程中，除了流利之外，教师还要引导学生模仿录音的语调和语气。教师可以用PPT出示文段，有重点地让学生找出重音、强调、连读和停顿的地方，并用各项符号标示出来。教师也要鼓励学生尝试读出Andy的情感变化。

　　B. Think and say.