4. 记忆大比拼。教师把文中填写的情感词粘贴到黑板上，请学生合上课本，然后反问学生，如：Why is he sad\excited ... ？ 学生回忆短文内容，以读促说。

　　Tip：阅读活动不仅仅是完成习题和任务而已，适当的延伸和再利用能够进一步拓展学生思维，强化阅读理解，并加强对其阅读策略的培养。

　　5. 教师引导学生开阔思路，给短文拟一个题目。

　　C. Fill in the chart and talk.

　　1. 教师引导学生观察本项内容，明确检测方式和要求。

　　2. 教师出示表格，示范填写，如教师说：I was excited last Friday because I had a big party with my friends. 然后把情感词excited和原因had a party填写在对应的表格内。

　　3. 学生根据自己的个人情况填写表格。

　　Tip：此处不要求学生把周一到周日每一天的心情及原因都写出来，可以有选择地写，比如较为典型和记忆深刻的事件及心情。

　　4. 汇报交流。如果有其他学生汇报的心情和自己当天的心情一样，就举手说：Bingo！ 如：学生A周二很开心，恰好学生B和学生C周二也很开心，等学生A说完，学生B和学生C大声说：Bingo！ 然后再分别说一说周二那天同样开心的但不一样的事情。

　　Tip：有趣的汇报方式可以引起学生的高度关注，并激发他们的学习兴趣。教师要注意引导学生倾听，提高课堂学习效率。