教学重点：理解散文诗的内涵，感受作者对真、善、美的赞美之情。

　　教学难点：启发学生感悟语言之美，学习作者的表达方法，练习表达。

　　教学过程：

　　一、联系生活，诵读导入

　　1．同学们，现在正是万物复苏、春暖花开的季节，你们都喜欢什么花呢？为什么？

　　2．正因为花带给了我们美丽、快乐、温暖，才有了那么多有关花的词语，引导学生诵读有关花的词语。也正因为如此，古代诗人才留下了许多有关花的名句，引导学生诵读有关花的诗句。

　　3．那么，花在黎巴嫩著名诗人纪伯伦的散文诗《花之咏》中，又有怎样的不同呢？相机板书课题。

　　【设计意图：导课是教学中至关重要的一环，好的导课能打开学生思路，使学生尽快走进文本。本文主要通过联系学生的生活实际，引导他们回想自己喜欢的花，诵读有关花的词语和诗句，拓展视野，使学生渐渐感悟到花在人们眼里丰富的内涵，为感知作者散文诗的魅力奠定基础。】

　　二、对比阅读，体会不同

　　1．花在黎巴嫩著名诗人纪伯伦的散文诗《花之咏》中，到底有怎样的不同呢？引导学生大声读散文诗和另一篇文章《迎春花》，相互对比，发现《花之咏》的不同。

　　根据学生对比品味，相机点拨，感悟不同：

　　（1）重点引导学生明白《花之咏》用第一人称“我”把花当人来写，给花赋予了人的思想、人的感情。花之咏其实就是花在歌唱，花在歌唱自己的一生、自己的生命，它的一生包括生长、生活、追求。这是在内容上的不同。

　　（2）从语言上看有什么不同呢？，引导学生感悟散文诗《花之咏》的语言像诗一样优美、不落俗套、新颖、清新。