4．指导学生反复吟诵有关写花生活的文段，引导背诵。

　　5．那么，花的生活就仅仅只有这些吗？它还会生活在哪儿呢？引导学生选择一方面，也像作者一样运用比喻、拟人，融入自己的想象写一段。交流学生所写，及时评价。

　　【设计意图：建构语言、运用语言是语文核心素养的重要组成部分，也是语文核心素养整体结构的基础层面。教学中，引导学生通过画词句，品味词句的优美清新，朗读背诵等进行自主建构，再及时把自主建构的语言规律运用到练笔中，达到建构语言和运用语言的目的。】

　　五、总结深化，拓展升华

　　1．花来到这个世界上不仅仅满足于打扮我们的生活，它还有自己的追求，它追求什么呢？引导学生通过读文思考理解花的追求。

　　2．引导学生明白作者表面写花，实际写人。他借花喻人，抒发了自己的情感。

　　3．指导学生朗读作者的《眼泪和微笑》中的另一篇散文诗，再次体会其语言的优美清新和他对梦想、光明的追求。

　　4．推荐阅读《眼泪和微笑》，扩大阅读面。

　　【设计意图：在学生建构文本语言，学会运用语言规律表达自己的所见所感后，水到渠成地引导他们明白作者借物喻人的写法，使学生较深刻的体会到作者的情感，再通过拓展朗读，达到进一步升华情感、品味建构语言的目的。】

　　板书设计：