三、联系实际，拓展“灵性”

　　1.学生谈盲童安静触摸春天给自己的启示。

　　2.面对这样一个盲女孩，作者又有什么感受呢？你怎么理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话？

　　（学生结合课文和生活实际谈自己的理解）

　　3.你还知道谁也创造了一个属于自己的缤纷世界？

　　4.补充资料，课件展示，了解海伦凯勒、贝多芬、霍金、张海迪、千手观音等人的事迹。

　　【设计意图：这一设计，通过对课外人物的拓展，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁。让学生联系生活中的人和事进一步感悟，双目失明的人，聋哑人能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，只要我们心中有爱，爱自己爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界，自然突破了难点。】

　　四、回归整体，积累语言

　　1.总结全文，回归整体，图示叶圣陶的球形阅读法。（这篇课文就是围绕着“神奇的灵性”来写安静的。齐读屏幕板书中的词语）

　　2.从文中找出自己喜欢的语句或段落，练习背诵。

　　【设计意图：遵从阅读教学从整体到部分再回到整体的原则。落实本课积累语言的目标，加强诵读，积累语言，感悟语言魅力，培养语感。】

　　五、巩固练习，分享升华

　　安静仅仅是触摸春天吗？她还可能会触摸到什么呢？请你展开想象写几句话。

　　【设计意图：巩固练习是学生课堂学习的延伸，是对学习内容的再认识和提高。引导学生展开想象，安静仅仅是触摸春天吗？她还可能会触摸到什么呢？不仅加深了学生对课文内容的理解，升华了安静对生活的热爱，而且拓宽了学生的思维，锻炼了学生的习作和语言表达能力，使说、写、思维训练很好地融入到语文课堂中。】