6.人们都说，蝴蝶是春天的使者，是春天的小精灵，安静拢住一只蝴蝶，让她感受到了春天的气息，生命的跃动。出示一首写蝴蝶的小诗，配乐欣赏读。

　　你好漂亮，

　　一定是妈妈

　　帮你缝的衣服。

　　可不可以

　　请你妈妈

　　帮我缝一件，

　　再加一对翅膀。

　　7.引导学生小结体会句子含义和读书批注的方法（联系生活实际、抓住重点词语比较思考等）

　　8.指导个性化朗读，读出自己的感受。

　　句子四：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

　　1.读了这句话你有什么疑问？

　　2.“张望”一词是否用的正确呢？安静明明是个盲童，她怎么会张望？（引导学生结合课文插图品读“张望”)

　　想象说话：（安静仰起头来张望，她仿佛看到___________________________。）

　　3.安静为什么将这悄然拢住的蝴蝶又放飞了？

　　4.教师范读，指名带着安静的美好向往读句子。

　　5.引导学生小结体会句子含义和读书批注的方法。

　　（三）齐读1-6自然段，交流：安静是个盲童，为什么具有这么“神奇的灵性”？

　　【设计意图：阅读教学的过程是每个学生潜心读书，获得个性体验和独特感受的过程。本环节突出教学重点，围绕话题“灵性”，读中感悟，以读见悟。学习过程中，以学生为主体，找出课文中关键的词句品读感悟，引领学生调用已有知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造。在品读句子时，重点引导学生自主发现抓重点词与联系上下文、联系生活实际、比较思考、展开想象等理解含义深刻句子的方法，同时渗透写作方法。另外，注重理解句子后的朗读指导，让学生在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受。总之，这个环节巧妙地利用课堂生成的资源，把学生的学习引向“青草更青处”。】