◆    教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题，激趣导学

　　1、教师出示鹿和鳄鱼的图，板书“鹿和鳄鱼”，启发谈话：

　　同学们，看到这两个动物在一起的时候，你们想到了什么？（鹿被鳄鱼吃了）

　　2、教师：那如果一只鹿和一千条鳄鱼呢？（学生展开想象，说一说）

　　3、教师设置悬念，导读：

　　同学们，鹿和多么温顺、而鳄鱼却多么的凶残。一条鳄鱼，鹿就必死无疑，更别说是一千条了。可是，今天的这只鹿非但没有死，反而把这一千条鳄鱼愚弄了。这是怎么回事？现在，我们就去了解这个故事。

　　（从题目入手，抓住鹿和鳄鱼这两种动物的品行以及数量上的明显悬殊，让学生想象后果，教师再通过结果的反差，激发学生阅读课文的积极兴趣）

　　二、读通课文，整体感知

　　1、教师提出要求，学生以小组为单位自读。

　　（1）互相检查预习时生字新词掌握的情况。

　　（2）把课文读通读顺读准确。

　　2、教师检查生字新词的掌握情 况。

　　字音：“曾”“伺”是平舌音，“曾”还是多音字，在文中读“zēng”。“”蠢“是卷舌音。

　　字形：“鹿”是半包围结构，的，里面注意不能多一横；“毒”要注意“母”的笔画顺序 ；“延”字不能写成 “廷”字，注意区别“虚”和“虑”。

　　（2）教师再出示生字新词，大家一起读一读。

　　3、指名分段读，检查学生读通课文的情况。

　　4、指名反馈：课文讲了一件什么事情？

　　（有一天，一只鹿被困在孤岛上，遇到了一条老鳄鱼。老鳄鱼想吃这只鹿，鹿想办法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼，然后从它们的背上逃到 了岸边。鳄鱼为了报复这只鹿，假装木头浮在水面上，结果被鹿识破了，还被鹿嘲笑）