3寻找好朋友

每人手中有一个综合算式，用今天学的脱式计算的方法算出结果，结果相同的就是好朋友。先计算，课下寻找好朋友，在找好朋友的时候要认真检查，以便有算错的来冒充。

设计意图：对于习题的处理我遵循由易到难的原则，加设一个小医生改错，巩固 对运算顺序的掌握情况。最后加设一个找朋友环节提高 的计算兴趣，同时培养 检验习惯，在课下找朋友是还可以和我们学习的统计知识联系起来。用什么样的方式统计出所有好朋友的数目，培养合作意识。一个一个问肯定不行，这是一道综合性的数学实践题目。

四、课后

今天同学们学习的特别棒，我们知道在没有括号的算式里，只含有加、减法或只含有乘、除法，我们按照从左到右的顺序进行计算。那如果在一道算式中，既有加减法又有乘除法，我们又该按照怎样的运算顺序进行计算呢?我们下节课来学习。

附板书设计

混合运算

综合算式 53-24+38 15÷3×5

=29+38 =5×5

=67 =25

在没有括号的算式里，只含有加减法或只含有乘除法，都要按照从左往右的顺序计算。

教学例1以现实情境为载体更好地让学生体验运算顺序规定的合理性，我在例1解决问题的教学中没有直接呈现问题，而是让学生自主提问，培养 的问题意识。教师在教学中通过下划线和箭头标出运算顺序给学生以直观的支撑。进而去突破难点，同时规范 的书写，培养 养成一个良好的书写习惯。并且让在让学生独立用脱式计算时，让 经历“先观察算式——再确定运算顺序——最后有序计算”的过程，既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺序的水平。对于乘除混合运算教材直接呈现，所以我让 利用知识迁移自主试算。在试算的过程中 到成功的乐趣。对于习题的处理我遵循由易到难的原则，加设一个小医生改错，巩固 对运算顺序的掌握情况。最后加设一个找朋友环节提高 的计算兴趣，同时培养 检验习惯，在课下找朋友是还可以和我们学习的统计知识联系起来。用什么样的方式统计出好朋友的数目，培养合作意识。一个一个问肯定不行，我认为这是一道综合性的题目。不足有的地方教师处理过急，在讲解脱式运算时结合情境效果应更好。