C、比较：一个小朋友要把15盆花平均排成3行，另一个小朋友要把15盆花平均排成5行，结果每行排的一样多吗?

D、组织学生讨论：排的行数多，每行盆数会发生怎样的变化?

3、完成“练习五‘第11题。

(1)出示第11题，请学生说说题意。

(2)学生独立完成，指名板演。

(3)集体订正。

A、说说是用什么样的算式来解答的，为什么可以用除法来计算呢?

B、说说算式中各个数表示的意思。

C、比较，想一想：每次抬的个数与抬的次数有关吗?什么样的关系?

4、小结。

把一些物体平均分成几份，求每份有多少或者把一些物体每几个分一份，求可以分成几份，都可以用除法来解决。而且平均分时，分的份数越多，每一份的个数就越少。每几个分一份时，每一份的个数越多，分的份数就越少。

三、综合练习

1、完成“练习五”第12题。

(1)出示第12题插图。

提问：商店都卖了哪几种食品?每种食品多少钱?

(2)依次完成第(1)、(2)、(3)题，并说说为什么要用乘法计算?

(3)小结：通过这3题，你觉得在什么情况下可以用乘法解决，什么情况下可以用除法来解决。

(4)完成第(4)题。

2、完成“练习五”第13题。

(1)请学生按要求，用12个圆片摆一摆。

可以同桌互相配合，完成摆一摆和表格。

(2)观察表格，四人一小组讨论：从表中摆的结果来看，你发现了什么?

六、 厘米和米

1、厘米和米

第一课时：认识线段

教学目标:1、使学生经历操作活动，观察体会线段产生的全过程。

2、学生会用自己的语言描绘线段的特征。

3、学生能与已有的知识相贯通，会数线段。会从实际物体中抽象出线段，会使用不同的工具画线段。

4、培养学生初步动手操作能力，具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好情绪，感受生活中的数学知识。

教学重点：感受线段的产生，认识线段的特征。

教学难点：在实际的操作中体会线段的产生，体会线段与直线的关系，理解线段只是直线的一部分。

教学过程：

一、师生交流，引进新课。

1、小朋友，你们喜欢念儿歌吗?谁愿意念给大家听听?今天老师也带来一首好听的儿歌，我们一起来听听。喜欢吗?一起大声念念看。

2、仔细观察儿歌里的两行字，你发现了什么?你桌子上的毛线是什么样子的?能把它变直吗?试试看。(学生操作)

3、师：把线拉直，这两手间的一段在数学上还有个名字呢，你们知道叫什么吗?今天，我们就一起来认识线段。(板书：认识线段)

二、直观感受，认识线段。

1、如果要把线段用图表示出来，它会是什么样子的呢?请小朋友闭上眼睛，在脑子里想象一下线段的样子。

2、(课件出示线段图)线段是什么样子的?

师根据学生描述介绍端点。

3、学生完整描述线段的特征。