版北师大版一年级数学上册全册教案(16)
师:看得很仔细,说得也很完整,谁能提个问题呢?
生:车上还剩多少人?
师:问得很好“车上还剩多少人?”现在大家像老师一样
在小组里用手中的图形摆一摆图中的数学信息,再列式算一算。
学生小组合作探究解决问题,教师巡视指导。
组织交流,给学生充分的机会锻炼。(8—1—4=3)
师:像这样的计算我们叫它连减,计算的时候,我们要先
算前面的减法,让第一个数减去第二个数,然后从得数里减去
第三个数得到最后的结果。
3.加减混合运算。
师:同学们看,这是“九棵树”站的一辆汽车,你从图中看
到了什么?想到了什么?
学生可能会说:
?车上有9人。
?到站后从前门上去1人,从后门下来5人。
?上车的人少,下车的人多,车上的人比原来少了。
?车上现在有多少人? … …
师:同学们说得越来越好了,还有人想到了“上车的人
少,下车的人多,车上的人比原来少了”,到底现在车上有多
少人呢?是比原来少了吗?我们找几个同学来演一演当时的场景。
组织学生表演,再现当时的情境。其余学生认真观看,思
考解决问题的方法。
师:你看懂了吗?该怎么列式呢?怎么计算呢?
生1:9+1—5=5,因为车上有9人再上1人就要加1,所以先
算加法9+1=10;又下去5人,就要减5,那么10一5=5,所以车上
还剩5人。
生2:也可以是9—5+1=5,因为下去5人,就是9—5=4,又
上来1人就是4+1=5,结果也是车上还剩5人。
师:同学们还发现了不同的算法,真棒!但是,你们仔细
看看,其实这两种方法是一样的,都是从9里面减5,加1,只
不过顺序不同罢了。
师:像这样既有加法也有减法的计算我们叫它加减混合运
算,计算的时候先算前面的再算后面的,按从左往右、从前往
后的顺序计算。
设计意图:无论是摆图形,还是表演上下车的场景都是为
了让学生理解连加、连加与加减混合运算的含义,进而明确运
算的顺序,掌握计算方法。
设计意图:无论是摆图形,还是表演上下车的场景都是为了
让学生理解连加、连加与加减混合运算的含义,进而明确运算
的顺序,掌握计算的方法。
三、课堂总结:
师:同学们,今天我们学习了三个数的运算,不管是连加、
连减,还是加减混合运算,计算的时候一般都是按从左往右、
从前往后的顺序计算。你学会了吗?课下要多练习哟!
板书设计:
乘车(连加、连减与加减混合运算)
2+3+2=7 8-1-4=3 9+1-5=5 9-5+1=5
课后反思:
1.注重情境设计。乘车是乘客上下车的情境,正好贴切
地演示了连加、连减、加减混合运算的道理,帮助学生理解
连加、连减与加减混合运算的含义,使他们知道这些算式的
来龙去脉,也为今后解决实际问题打下基础。
2.注重学生探究意识的培养。在学生看懂图意叙述故事
之后,鼓励学生把故事的情境用摆学具的方式反映出来,使每
一个学生头脑中都有一张“乘车”的图像,深入理解了三个数
之间的运算关系,最后列式解答问题。
第十一课时
练习二
教学目标:
1.能正确计算10以内数的加减法。
2.在运算过程中提高口算速度,培养良好的学习习惯。
3.在各种活动中培养学生的数学情感和数学综合素养。
重点难点:
重点:巩固10以内加减法的计算,提高计算能力。
难点:培养学生的观察能力和口语表达能力。
教具学具: 课件。
教学过程:
一、情境导入:
师:同学们,现在我们已经把10以内的加减法都学完了,想想你有哪些收获?有哪些疑问呢?
学生可能回答:?我知道了在计算10以内的加减法时,可以画图形,可以摆小棒、摆花片。
?我知道了可以用算式记隶我们分物体的过程。
?对于看图列式有什么窍门吗?
?怎样才能算得又对又快呢?
师:同学们是既有收获又意识到了自己的不足,这很好,知道自己的不足才知道学习,知道学习才会有进步。今天我们一起来解决一些问题,相信只要你好好学就会有收获的。
设计意图:让学生自己总结收获和不足,为练习课层次的提升做准备。让学生有点压力,努力学习,慢慢进步。
二、探究新知:
1.看图列式。(课件出示:教材第49页第5题)
(1)师:仔细观察第一幅图、第二幅图,看有什么相同之
处?
生1:物体都是两堆的。
生2:有两堆物体的图问一共有多少,就用加法列式;如果知道总数了,问其中一堆的数量,就用减法列式,让总数减去知道的那一堆的数量就是要问的那一堆的数量。
师:总结得很好。这样看来同学们已经找到了看图列式的窍门了。试试看,能做对吗?
学生写好后,汇报交流,重点引导学生说想法。
(2)师:仔细看看第三幅图,你发现了什么?
生1:图中不是分成堆的物体。
生2:但是图中仍然是告诉我们总数是6人,能看见2人,问号表示问我们船里有几人。就是知道总数和其中的一部分,算另一部分用减法计算。
师:对啊,知道总数和其中的一部分,算另一部分是多少,就是从总数里面去掉已知的部分,用减法计算。快试试看。点名学生汇报结果。(重点放在前面对也类问题有疑问的
学生身上)
(3)师:看第四幅图,你们谁能给大家讲,像这样的该怎么办呢?
生1:跟物体分成两堆的一样,用加法算。
生2:三堆物体应该是问一共有多少的,就把这三个数相
加,用连加计算。
师:说得对,所以这道题应该是3+2+5=10。
设计意图:针对学生的疑问有选择地详细讲解,分析习题,突出重点。让学生观察分析、归纠总结,本身就是学生梳理知识使之构建系统化知识结构的过程,促使学生能力有所提高,
还能调动学生的积极主动性。
2.口算练习。
师:要想算得又快又准,就要平时多加练习,形成技能技巧才行。我们看教材第48页第4题,同学们自己算一算,比一比,看谁是冠军。
学生做题比赛,教师观察学生计算方法,适时指导。
结果交流。
三、课堂总结
师:同学们,经过今天的练习,相信你们掌握了看图的技巧,知道了图中的问号在一侧,表示问其中的一部分,用减法计算;如果问号在大括号的边上就表示算一共有多少,用加
法计算。今后要更加努力哟!