2.说一说，填一填。

师:这会小鸡们吃食有变化吗?(引导观察情境图)

生1:一个盘子有8只，另一边有2只，一共有多少只?

8+2=10或2+8=10

再鼓励学生提出减法问题：有10只小鸡，一个盘子边有2只，另一个盘子边有几只?10-2=8

3. 探究有关10 的加减法的计算方法。

你是怎么算出结果的?提示学生像书中那样摆一摆、画一画或者用手势表示计算过程，只要合理就予鼓励。

4.学习有关10 的加减法

同学们，10只小鸡还可能会到哪个盘子边吃食呢? 现在你们用小棒亲自动手摆一摆.(小组讨论,并交流想法)

你能像上面那样列出2个加法,2个减法吗?

8+2=10 2+8=10

10-2=8 10-8=2

(学生思考后回答)

生1:它们可能7只在一盘,,3只在另一盘.

师板书: 7 7+3=10 3+7=10

10{

3 10-7=3 10-3=7

生:2: 10只小鸡可能6只在一盘，4只在另一盘。

6 6+4=10 4+6=10

10{

4 10-6=4 10-4=6

生3：还可能一盘有5只,另一盘也有5只

10-5=5 5+5=10

师:同学们说的非常好，我们现在一起整理10的加减法算式。

(教师逐步引导学生把算式有序排列，感受10的加减法之间的关系，使其能做到熟练计算)

5.拨一拨，填一填。

引导学生观察计数器上珠子的排列情况，在表格中填写。可以先让学生独立填写，再进行全班交流，并引导学生观察、发现规律。

二.巩固练习

1.第一题

根据情境图，讲有关10的加减法算式补充完整。

2.第二题

让学生用自己的语言描述这幅图的意思:一只小老鼠,用一根骨头引小狗上楼,总共有10级台阶,小狗爬到第2阶,还有几阶?

理解题意,然后填空.

进一步拓展,让学生提出更多问题. 如:小狗爬到了第3阶,还有几阶? 列式: 10-3=7

3.第三题

独立完成,集体订正,采用开火车的形式.

4.第4题

本题学生独立完成后，再交流发现的规律。

5.说一说，做一做。

此题师生可以共同做游戏，也可同桌之间进行。

6.思考题：本题是拓展题，不要求全部学生掌握。

四.作业

五.课后小结

第十一、十二课时 乘车

教学内容：课本45-46页

知识与技能：

1.在具体的乘车情境中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。2.能掌握连加连减的运算顺序,并正确计算,培养学生的口算能力.

过程与方法：

在模拟的生活情境中让学生自主探索连加连减,加减混合的问题，并进行正确的计算。

情感态度与价值观：

在学习过程中增强学生合作及交流的意识，发展初步探索的意识和解决问题的能力。

教学重难点

1.鼓励在具体鲜明的情境中让学生合作交流,互主探究发展学生的探索意识和解决简单实际问题的能力.

2.通过情境图结合生活实际解决.

教学方法：模拟演示法

教学准备：课件

教学过程

一.复习

1.填空 6+( )=9 1+( )=6 8+( )=10 4+( )=8 4+( )=9 2+( )=7 7+( )=10 9+( )=10

2.写出得数是6的不同算式

□+□=□ □-□=□

二.新知识

1.引入。 问:小朋友都有乘车的经验,每次公交到站时都会怎样?

2.创设情境: 同学们平时很注意观察,下面我们一起来看看这几辆汽车上人数是怎么变化的.

第一幅图：理解连加算式的意义以及运算顺序

请同学们数一数车上坐了几个乘客?(2人)

三家店车站到了,前门上车3人，后门2个小朋友在上车，请同学们注意,现在车上一共有几人?

问:谁能把刚才这辆车上人数的变化完整地说一说.

怎样解答呢?(鼓励学生用学具结合情境图摆一摆)

引导学生独立列式：2+3+2= 或2+2+3=

师：这个算式先算哪一步，再算哪一步呢?

让学生算一算2+3+2=7

︸

5 (从左到右按顺序计算)

第二幅情景图：理解连减算式的意义以及运算顺序

引导学生说说图的数学信息和意思

车上原有8人,到了七里庄车站后,从前门下来1人,从后门下去4人。

问:你想提出什么问题?

生：现在车上还有几人?

在理解图意的基础上，学生列出算式: 8-1-4 =或8-4-1=

结合情境图说一说先算什么，再算什么，每步所表示的意思。

告诉学生连减算式的顺序是从左往右计算的.

8-1-4 =3 8-4-1 =3

︸ ︸

7 4

第三幅情境图：理解加减混合算式的意义以及运算顺序

先说一说情境图的意思，可以请学生模拟上车、下车的情境表演。现在车上有9人，到九棵树车站后门下车5人，前门上车1人，现在车上有多少人?

可以让学生借助学具按照情境图摆一摆，说一说再列式。

9+1-5=或9-5+1=(引导学生说一说这两个算式先算什么，再算什么，以及每一步的意思)

9+1-5=5 9-5+1=5

︸ ︸

10 4

引导学生总结加减混合算式的顺序也是从左往右

3.试一试

引导学生找一找、说一说发现了哪些数学信息?

生：合唱队里有4个男生，5个女生。

生1：第一排有2人，第二排有3人，第三排有4人。

师：根据这些信息，我们能不能提一个数学问题?

生2：一共有多少人?

生3：这三排一共有多少人?

。。。。。。

(只要学生提的合理，都给与肯定，最后独立列式计算)

三.巩固练习

1.46页第一题

可以先让学生说一说图意，再列式解答。

2.第2题

引导学生说一说图意,再独立做一做,全班交流.

第一幅图有8只小鸟,第二幅图飞走了2只,第三幅图又飞了3只,还剩几只?

知道列式: 8-2-3 =3

3.第3题

引导学生看图交流所发现的数学信息，在此基础上提出问题，最后进行解答。

4.第4题

本题在提问前先引导学生读懂情境图，鼓励学生交流发现的数学信息，然后再提问解答。

5.计算题

独立计算,注重学生的运算顺序,教师巡视.发现错误及时纠正.

6.第6题

独立完成，集体订正。

7.思考题

引导学生说出图意,借助图示完成题目.(教师不要扩充类似的计算练习)

2+2+2+2+2=? 2 . 4. 6 . 8. 10

9-2-2 -2-2=? 7. 5. 3 . 1

四作业

五.课后小结

第十三课时 练习二

教学内容： 课本48-49页

教学目标

1.通过练习复习6、7、8、9、10的加减法.

2.培养学生分析和解决问题的能力.

教学重难点

1.巩固6、7、8、9、10的加减法.

2.进一步加强学生口算能力。

3.培养学生独立解决问题的能力。

教学方法：通过归纳、总结，使学生掌握知识。

学法：独立思考，参与游戏。

教学过程:

一.开火车口算

9-4 5+3 3+6 6+3 7-6

4+5 9+5 7+2 8-3 9+0

二.练一练

1.完成48页第1题

引导学生仔细观察思考，在理解图意的基础上先画一画，再填空。

(关注学生画的与填出的算式是否相对应)

2.第2题

引导学生理解题意,再动笔完成。

3.第3题

学生独立完成,集体交流,巩固10的加减法。

4.完成第4题

在熟练准确的计算上，把答案相同的算式连一连。独立完成。

5.第5题

前两幅图学生列出一加一减两道算式就可以，完成后请学生说一说理由。第三幅图进一步体会整体和部分的关系。

6.第6题过河。

帮助学生看懂题意，可以组织学生分小组进行比赛，提高学生的学习兴趣。

7.第7题

先引导学生明确游戏规则，可以组织全班学生进行游戏，示范后，可以同桌两人玩。一个人摆1个圆片，另一个人迅速摆出8个，并说出相应的加法算式。

8.第8题

这是一道开放题，学生能根据自己的观察，写出“一加一减”算式即可。可以让学生说说所列的算式实际意义。

四.课后小结

第十四课时 做个加法表

教学内容：课本50页

教学目标

1.经历整理加法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高10以内数的加法计算的正确率和速度。

2.培养学生的观察,归纳的能力.

教学重点

1.通过复习,使学生加深对10以内数的认识,熟练地计算10以内的加法.

2.注意培养学生有序思考的意识.

教学难点：找出加减法表排列的规律。

教学准备： 教学挂图

教学方法： 合作讨论法

学法：学生通过参与游戏，熟练掌握渐渐计算的方法，按自己的想法排列算式，找出规律。

教学过程

一.谈话导入

在最近的一段时间里,大家学会了许多东西,我们一起来整理一下好吗? (好)

二.解释运用

1.你学到了什么?

让我们一起看到第一课<<一共有多少>>.问:这里我们学会了哪些知识. (加法)

问:那我们学过哪些加法呢?请举例说明?

生:7+2=9 4+5=9 3+2=5 ……

师:我们学过得数有几的加法?

生:得数有 10.9.8 .7.6.5.4.3.2,1.0

2.整理得数是10的加法

师:我想请一位同学告诉我得数是10的加法算式有哪些?

生1:1+9 2+8 5+5 4+6 3+7

生2:6+4 8+2 9+1 0+10 10+0 7+3

(学生边说 ,教师边板书)

问:你觉得这样写好吗?

生3:我觉得这样写没有顺序.

生4:我觉得没有规律.

问:那我们可以怎样来写这10个算式呢?

生:按一定的顺序写.

3.整理得数是 9.8.7 .6.5.4.3.2.1.0的加法.

我们也可以利用刚才学的方法来整理所有的加法.

四人小组分工合作,全班汇报.

4.引导学生找规律

出示加法表,引导学生观察,主动发现加法表的排列规律.

师:竖着看,横着看,斜着看,你发现了什么规律?

竖着看:10+0, 9+1, 8+2,……结果都是10,加号前面的数依次减少1,则加号后面的数依次增加1.

横着看:9+1, 8+1, 7+1,……结果依次是10,9,8依次减少1.

斜着看:0+0, 0+1, 0+2,……结果依次是0,1,2,3,4……依次增加1.加号前面的数是0,加号后面的数依次是0,1,2,3……依次增加1.

三.作业

四.板书设计

电子白板演示加法表

五.课后小结

第十五课时 做个减法表

教学内容：课本51页

教学目标

1. 经历整理减法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高10以内数的减法计算的正确率和速度。

2.注意培养学生有序整理的能力.

教学重难点： 通过整理与复习,使学生系统掌握10以内的减法.

教学准备：口算卡片

教学方法：讨论法 练习法 游戏教学法

教学过程

一.复习

1.口算

10-6 8-5 9-5 5-4 7-2 3-1

10-2 7-6 8-1 9-2 6-3 9-7

2.游戏

把卡片发给学生,教师任意报一数如6,请所有拿着卡片得数是6的同学站起来,并让学生说一说算式.

二.分类整理

上节课,我们已经学会了整理加法表,这节课让我们一起来整理减法表,好吗?

1.方法

师：你们能找出6减几的算式排一排吗?

6-6= 6-5= 6-0= 6-1= 。。。。。。

引导学生按照被减数相同，减数从小到大或从大到小的规律进行排列。

问：还能找出得数是8的减法算式吗?

10-2= 8-0= 9-1= 。。。。。。

引导学生按照得数相同的标准来整理算式。

2.整理

让学生在小组内完成,各自交流自己整理的结果,宾完成书上的减法表.全班交流,你的减法表是怎样的?

3.找规律

引导学生观察减法表 ,并主动发现减法表的排列规律,竖着看,横着看,斜着看,你发现了什么规律?

横着看:0-0, 1-0, 2-0,……结果依次是0,1,2……依次增加1,减号前面的是依次是0,1,2,……依次加1,减号后面的数都是0不变.

竖着看:0-0, 1-1, 2-2, 3-3,……结果是0,减号前面和减号后面是0,1,2,3……依次增加1.

五.作业

六.板书设计

电子白板演示减法表

七.课后小结

第十六、十七课时 整理与复习

教学内容：课本52-56页

教学目标：

1.经历整理前三个单元学习内容和方法的过程，进一步理解所学内容，初步养成整理所学知识和自我反思的意识。

2.通过小组合作回顾自己的成长足迹，增强数学学习的兴趣和自信心，感受克服困难和获得成功的乐趣。

3.结合所学内容尝试提出自己感兴趣的问题，提高发现和提出问题的能力。

教学重难点：

巩固运用所学内容，掌握必要的基础知识和基本技能，并能解决一些简单的实际问题。

教学方法： 引导法 合作交流法 练习法

教学过程：

一.我学到了什么

1.师：同学们，今天我们来回顾一下在前3个单元中你都学会了哪些知识和方法呢?(学生各抒己见)

(1)师：现在我们一起看看图中有几只小兔子在做什么呢?

生：有3只小兔子围着桌子，他们请来了3只小兔子做客，一共6只。

师：那椅子够吗?杯子呢?大家数一数，然后在书上画一画。

问：请同学们，说一说3在生活中可以表示什么呢?0呢?。。。。。。

(2)师：我们接着观察一下天平秤上摆着什么呢?如何可以判断它们谁轻谁重?

问：3个小朋友在比身高，通过小红说的话我们可以得到什么信息?(淘气高，小红矮)通过小明的话我们又可以得到什么?(淘气跟小明比，淘气矮，小明高)

师：那同学们，你们现在知道谁最高谁最矮了吗?(小明最高，小红最矮)

(3)先让学生说一说图意，再说一说小鸟怎样能回到蘑菇房里。(先要认真算出得数，得数是几就回到几号房子，用连线的方式表示答案)

结合生活实际思考3+7可以解决什么问题?9-1呢?

二.我的成长足迹

学生回忆自己在前一个阶段学习过程中的收获和感受， 课堂上组织全班交流，在交流时，要鼓励每个学生发言，并给与鼓励，增强学生的自信心。

三.我提出的问题

师：在我们学习过程中，你还有哪些问题没有解决?同学们可以大胆的说出来，我们全班一起讨论。

书中的小朋友提出了一些问题，这些问题是全国各地一年级的小朋友的问题，我们一起来看看交流一下。

四.巩固应用

1.第1题 可以让学生说说如何判断“同样多”，再独立解决。

2.第2题 鼓励学生说明图的意思是什么，然后独立解决。

3.第3题 鼓励学生先独立完成，并要求学生进行检查，保证正确。

4.第4题 答案不唯一，只要结果是10就可以。

5.第5题 鼓励学生先说明图的意思是什么，然后独立解决。

6.第6题 让学生先说明图的意思是什么，然后独立解决。在左边图中，提醒学生注意是“爬得最高”，而不是比较身高;右图中，鼓励学生说说如何比较长短。

7.第7题 结合情境图数一数，比一比，再填空。

8.第8题 看图列出加法和减法算式，交流时，让学生结合情境说说加减法解决的是什么问题。其中第4小题可能会有困难，教师应给予关注。

9.第9题 先引导学生看懂情境图、理解题意。解决这个问题的方法多种多样，学生可以通过在荷叶上模拟青蛙跳的方式，也可以通过连加的方式，还可以通过间隔着数的方式等。只要学生能够合理地解释自己的思考过程，都给与肯定。

10.第10题 引导学生说一说“你发现了哪些数学信息”，再结合数学信息提出数学问题并解答。

11.思考题 本题为拓展题，要引导学生弄清楚题意，理解“在每个式子里每个数只能用一次”的意思，再尝试独立完成。

五、课后小结：