5、联系教室真实场景，感悟位置关系。

指定一位同学说一说自己前、后、左、右坐的各是谁?

再指定一位坐在边上的学生说一说。(及时集体纠正)

再指定一位从在角落里的学生说一说。(及时集体纠正)

小组内互相说一说。互相纠正。

三、拓展应用，深化提高

1、“想想做做”第3题。?

(1)出示食品橱图，提问：谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品?(指名回答)

(2)苹果上面是什么?(苹果上面是鸡蛋)

(3)“苹果上面是鸡蛋”这句话还可以怎样说?

(4)你看着图，还能说说什么位置关系?(小组里互相说一说，再指名交流)

2、“想想做做”第4题。

按教师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。

要求：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的后面，把学具盒摆在书的左面，把橡皮摆在文具盒在上面。同桌互相检查摆得对不对。

3、“想想做做”第5题。

请一组小朋友(6人)起立。

请每位小朋友说一说自己前面有几位同学，后面有几位同学。其余小组的 学生一起判断说得对不对。

4、“想想做做”第6题。

光盘出示第6题的图，提问：图中有几朵红花?几朵黄花?红花左边有 几朵花?右边呢?

先同桌互相说一说，再指名回答。

四、总结评价

师：今天这节课我们认识了上下，还有?你能用上下说句话吗?你还能用前后、或左右再说句话吗?(先让学生互相说一说，再告诉大家)

五、布置作业：回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。

第五单元 认数

第一课时 认识1-5

(总课时 第五课时)

教学内容：教材P11页例题，第12页“想想做做”第1-3题。

教学目标 ：

1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。

2、使学生经历1～5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的的愿望。

3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。

教学重点：指导学生写1-5各个数字，特别是3和5。

教学难点：经历1～5各数的抽象过程，正确理解1～5各数的含义。

教学具准备： 教学光盘、教师准备小动物贴画若干张、学生准备学具盒

教学过程：

一、激情引趣

1、你会数数教室里哪些东西，能数给同桌听吗?

2、在我们的生活中呀，经常需要数数，还需要把数记下来，你能告诉 同学和老师一些你认识的数字吗?(绝大部分学生已知道，让他们充分说)