4. 教学“试一试”。

　　出示花片图（每行5个，3行）。

　　提问：一共有多少个花片？怎样列式？（学生自主列式）

　　交流：你是怎样看图的？是几个几相加？

　　根据学生回答，板书：5+5+5 3+3+3+3+3。

　　提问：两个算式的得数一样吗？为什么？

　　[评析：“几个几”相加是乘法的生长点，学习乘法需从认识“几个几”相加入手。教者设计了对连加算式分类的活动，引导学生把“几个几”相加的连加算式从一组加法算式中分离出来，有利于学生感知乘法的实质。继而，通过观察归纳相同加数连加的算式的特点，用方块摆出几个几的操作，引导学生逐步认识和理解“几个几”相加的算式的特点。这样，环环相扣，逐步深入，使学生在丰富、多样的活动中，对“几个几”相加有了比较清楚的认识，创造了建立乘法概念的条件。]

　　二、 在问题解决中初步认识乘法

　　1. 创设情境，引入乘法。

　　出示第二个例题。

　　提问：图中画了些什么？你能提出什么问题？

　　谈话：请小朋友先列式算出一共有多少台电脑，再说一说是几个几相加。（板书：2+2+2+2=8）

　　提问：（将电脑图片增加到6个2）现在是几个几相加，你能很快地写出加法算式吗？（将电脑图片增加到10个2）现在呢？

　　谈话：随着电脑数量的增加，求“几个几”相加的和，列加法算式你们感觉怎样？（太麻烦了）不要着急，有一种方法能够解决这个问题。就是我们今天要学习的乘法。（揭示课题：认识乘法）

　　2. 教学乘法算式各部分的名称。

　　讲解：像这样（指2+2+2+2=8）4个2相加可以用乘法计算，写成4×2，也可以写成2×4（板书：4×2或2×4），4×2读作“4乘2”（板书：读作4乘2）。

　　师生齐读。

　　提问：那么2×4可以怎样读呢？谁来试一试？（板书：读作2乘4）

　　边讲解乘法算式各部分的名称，边板书。（略）

　　提问：这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？