教学过程：

　　一、情境导入

　　谈话引入：我们生活中处处有数学，这节课老师带同学们去运动场上学数学，这是运动会场的门票（出示口算卡片：10+1，10+3，10+6，10+5，10+4，10+2，10+9），每张门票上都有一道算式，算对了就可以进入会场，有信心吗？好，看到算式马上说得数。

　　生：抢答。

　　师：为什么算得这么快啊？

　　生1：因为10加几的好算。

　　生2：因为10加几就等于十几。

　　师：你们说的真好，我们可以成功进入会场

　　（出示校园运动会的场景图，学生情绪高涨，学习兴趣浓）。

　　二、探索交流，解决问题

　　1、观察主题场景图。

　　师：运动场上热闹极了，请同学们仔细观察，都有哪些参赛项目？细心数一数，参加这些项目比赛的各有多少人？

　　生：看图，观察，数数。

　　师：同学们都数好了，谁先说？

　　生1：跳远的有7人；

　　生2：踢毽子的有9人；

　　生3：跳绳的有3人；

　　生4：跑步的有6人。

　　（边听学生回答，边贴图片、板书数据）

　　师：同学们观察的可真仔细！运动场上还有一些人，瞧，他们在干什么？

　　生：他们在数牛奶。

　　师：学校为运动员们准备了好多牛奶，已经喝了一些，他们想知道还有多少盒？咱们帮帮他们好吗？（出示放大的数牛奶主题图）

　　师：请同学们数一数，箱子里有几盒？箱子外面有几盒？要算共有几盒，怎么列式？

　　生：9+4 （师板书）

　　师：你会算9+4吗？仔细看图，想想办法，看谁的办法多，用手指着数一数，想好了的可以互相说一说。

　　生：看图用手指着数后互相交流。

　　（师巡视，查看学情。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法。）