二、探究新知。

　　1、自主学习。

　　（1）师：从同学们的回答中，老师听出来了：换牙了，让你感觉很自豪，很高兴！是啊，换牙也是一种成长的标志！

　　师：那你现在换了多少颗呢？

　　哦，你换了1颗牙，你换了两颗，你换了三颗，还有换了四颗，五颗牙的呢。（根据学生的回答，板书：1颗、2颗、3颗、4颗、5颗……）

　　可是呢，老师又特别想知道换2颗牙的有几人，还想知道换3颗牙的有几人。你还想知道什么？

　　这么多问题可把老师难住了。

　　……

　　你们快帮老师想想办法，怎样才能解决这些问题。

　　（2）学生独立思考后，进行小组交流。

　　不少同学有了自己的想法。你们看这样行不行：一会儿，你把你想到的调查方法先说给你小组里的同学听，比一比谁讲得最明白；谁听的最认真。

　　（3）集体交流。

　　师：刚才只有几个人有办法，现在这么多了！哪个小组先来说说

　　预设学生可能出现的答案。

　　a、你觉得可以让你们组的小朋友换1颗牙的坐在一起，换2颗牙的坐在一起……

　　师：就是按照种类分一分是吗？（教师板书：分一分）

　　b、可以问小朋友谁没换牙，举手数一数，再问谁换了1颗牙再举手数一数，就这样一直问下去。（问一问，数一数）

　　c、黑板上不是写的“0颗”、“1颗”、“2颗”……的吗？可以在上面做记号，换了几颗牙就在“几颗”的上面做个记号。

　　师：这个方法真不错，能把换牙的情况清楚明白地在黑板上表示出来。

　　师小结：刚才只有几个人有办法，小组一交流，就有这么多同学想到了办法；你说，小组合作这种学习方法好不好？

　　师：就是啊，人多力量大嘛！在以后的学习中，咱们碰到什么不明白的问题，也可以用小组讨论的方法。

　　3、选择合理的方法，统计全班同学的换牙情况。

　　师：瞧，同学们想到了这么多的方法！都可以调查出换牙的情况。那么到底用那一种方法能又快、又准、又清楚地表示出每种情况的人数呢？（记一记，记下来。）

　　都喜欢这种方法？

　　2、小组交流。

　　那好，老师也准备了几种办法，把他们绘制成表格发到了各个小组长那儿，请同学们，一组一起想办法整理一下。

　　师巡视指导学生真确填写、涂画表格。（表格为课本所提供的三种表格）