（3）抽象建立新知。

　　师：小朋友们，你们会数出10根小棒捆成一捆吗？边捆边想，这一捆里有几个一根？（生动手捆，师贴出10根小棒。）

　　师：捆好了就举起来。（比比谁的动作快的，老师看看第一第一在哪里？）把小棒放在桌上坐直，（师手拿生的一捆）谁来说说这一捆里有几个一根？（10个一根）板书：10个一

　　我们把10根小棒捆成1捆，这1捆就是1个十。几个十呀？（板书：1个十）

　　（任意拿学生的1捆）师：他的这一捆是几个十？（另外一捆）这一捆呢？

　　我们小朋友刚才捆的一捆都是几个十呀？

　　（出示一捆教具）看，老师的这个也表示1捆小棒，这一捆也是几个十呀？我们小朋友身边也有这样的1捆吗？想想里面有多少个一呢？

　　对，我们就说10个一是1个十。（完善板书）齐读。

　　追问：那反过来，1个十里面就有几个一呀？

　　小结：以后我们看到这样的一捆小棒，不用一根根地数，就知道一捆有10根，就是1个十。

　　2.认识“十几”。

　　（1）实践操作，初步体会。

　　师：老师买铅笔的时候，有一个家长带着小朋友也过来买铅笔了，她们要买12枝铅笔。想一想，老板会怎么拿给他。

　　师：这次谁愿意当小老板，来拿呢？这么多小朋友都愿意，那我们用小棒代替铅笔，在你的桌上摆出来，不过老师有个要求，比比谁摆的能让人一眼看出是12根。摆好的小朋友就举手。（点幻灯片：我会摆）

　　投影展示

　　①单根和一捆带两根的情况。

　　比较：这是两个小朋友的不同摆法，你觉得哪一种能让人一眼看出是12根？为什么？

　　②只出现一捆带两根。

　　师：他摆得对吗？你是怎么看出来有12根的？（一捆是10根，再添上2根就是12。）为什么不一根一根地摆呢？

　　小结：哦，象这样左边摆1捆，右边摆2根，能让人一眼就看出是12根。

　　（2）摆摆说说，深化认知。

　　①师摆生说。

　　师：下面我们就用这个好办法来试试看。老师摆小棒，小朋友们说是多少根。不用举手，抢答！比比谁快！

　　（师摆11）生答。

　　师：这么快，怎么看出来的呀？（板书：11）

　　再摆13、16，分别说说是怎么想的。