（五）爱好工作甚于游戏

　　“正常化”的儿童爱好工作的程度甚于游戏。儿童本性好动，然而一旦走向正常化，就不喜欢单纯的游戏或毫无目的的活动，而喜欢类似成人所做的真正的工作。

　　（六）喜欢安静

　　一般人认为，儿童喜欢吵闹、喧哗，但是“正常化”的儿童喜欢运动的同时，也喜欢安静，喜欢在安静的环境中独立地工作或劳动，独立地阅读或思考，也喜欢在安静的氛围中进行工作。

　　（七）求知欲旺盛

　　“正常化”的儿童不仅对阅读、书写、计算等有很强的兴趣和求知欲，而且对自然及社会也充满了旺盛的求知欲。

　　（八）依恋现实环境

　　“正常化”的儿童对现实环境的依恋感强烈，对周围环境中的各种事物及现象怀有浓郁的兴趣及关切之情。他们最初通过感知觉和运动来认知周围环境，随着他们的成长，他们逐渐学会通过理性与想像力从外界获取一切。

　　由于上述原因，不仅儿童的身体与精神得到发展，儿童本人也将成为与环境相适应的人。

　　（九）爱好团体活动

　　如前所述，“正常化”的儿童爱好安静，喜欢独立完成工作。但是，如果活动及工作的目的明确且难度不大时，儿童将积极地与朋友一起结伴，自动自发地共同工作。

　　（十）先思考而后行动

　　“正常化”的儿童会先思考，然后选择合适的教具来工作。例如，在蒙台梭利教室中，儿童会先思考选择什么教具来进行工作，之后他会从众多教具中选择一个自己最感兴趣的教具，然后进行工作，这是一个需要思考的过程。即在各种物品相互比较之后进行思考、选择而后行动。久而久之，这种思考便会成为习惯，儿童即可在非冲动的、在理性思考的基础上行动。

　　（十一）性格纯朴，情操高尚

　　“正常化”的儿童非常纯朴。他们不但纯朴，而且还自发地努力想成为优秀的儿童，同时他们也有向往真实（真）、优良（善）、美好（美）的高尚情操，而厌恶丑恶、虚伪、龌龊等的不良品质。

　　（十二）拥有自立和合作意识

　　“正常化”的儿童具有自立、自主及互助、合作等优秀品质。他们追求自立，不随便请求他人援助，敢于挑战困难，会做的则肯定要自己完成。蒙台梭利教育的口号是：帮助我，让我自己去做。要达到这一目标的初级阶段即是促使儿童养成自立的意识。

　　在“正常化”儿童组成的蒙台梭利班级里，相互间的合作取代了竞争，年长的儿童帮助年少的儿童，健全的儿童帮助残障儿童，并将别人的成功当做自己的成功而喜悦。在这个过程中，他们学会了合作和分享，一起快乐成长。