“正常化”是蒙台梭利教育中的一个重要概念，蒙台梭利博士通过观察、研究儿童发现，儿童通过专注的工作活动，满足了自己内心某些伟大的发展需求，使自己达到了一个心理统合的新状态，也就是“正常化状态”。

　　从行为的角度来看，“正常化”就是消除异常的不良特性，展现其长久隐藏的良好特性，使儿童本来的天性能够发挥的过程。每个儿童都具备自我发展、形成其人格的生命力。

　　因此，儿童的内在生命力如果能够自由发展，那么，他们无论是在身体方面还是在精神方面，都能成为形成自己人格的正常化的儿童。

　　正常化儿童的特征表现为具备旺盛的自发性活动力、喜爱重复练习、爱好秩序、喜欢安静等，通过“正常化”会使儿童许多幼稚的品质消失。在这些品质中，不仅有邋遢、不服从、懒惰、贪婪、以自我中心、好争吵、情绪不稳定等，而且还有所谓的“创造性的想象”、喜欢故事、对他人的依恋、游戏、顺从等等。

　　蒙台梭利认为，在教育上，最重要的，莫过于运用工作，使儿童通过“自发的集中工作”，走上正常化的轨道。

　　换言之，一旦能保障儿童的自由，为他们创造准备好的环境，使他们能自发地集中工作，那么，儿童将走向正常化。

　　（一）具备旺盛的自发性活动力

　　身体和精神都是通过活动而发展，“正常化”儿童拥有旺盛的自发性活动力。就儿童而言，自发性的活动才是推动其身体及精神成长的原动力。不具备自发性活动力或缺乏自己想尝试的意愿的儿童，都不能获得进步，而正常化的儿童则具备这种旺盛的活动力。

　　（二）喜爱反复操作

　　喜爱反复操作是正常化儿童的特征。儿童的工作与成人的工作不同，儿童完成工作不是目的，工作本身才是目的，他们通过反复工作来发展自己。

　　蒙台梭利博士曾发现这样一个案例，一个两岁左右的孩子，十分热衷于插座圆柱体组的工作，反复操作达四十二次，才停止工作，并心满意足地站起来，脸上如释重负地露出笑容。这说明，孩子和成人不同，孩子喜爱反复操作，并通过这种反复操作发展自己。

　　（三）通过工作，儿童由脱离常轨走向正常化

　　“正常化”的儿童有惊人的集中力，无论周围如何混乱，他们仍会一如往常地持续工作。那些脱离常轨的儿童，也会受正常化儿童的影响，自己操作教具，集中精神沉浸于工作之中。也就是说，只要集中精力进行工作并反复操作，那些脱离常轨的儿童也可以逐渐走向正常化。

　　（四）爱好秩序

　　“正常化”的儿童爱秩序。史坦丁认为，“正常化的儿童具有依恋环境及保持环境内秩序的欲望。爱好秩序是儿童智能开始发展的证明……儿童的智能发展可以说是对他周围的环境加以秩序化。”