三、说学法

　　课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。变“我学会”为“我会学”。

　　四、说教学流程

　　根据学情及教材特点，我设计四个环节完成本课教学：

　　（一）创设情境，新课导入

　　（二）初读课文，整体感知

　　（三）品读课文，体味精彩

　　（四）总结全文，拓展延伸

　　（一）创设情境，新课导入

　　“良好的开端是成功的一半.”为了激发学生的求知欲望，我打算这样教：师：（同学们，我们中国有很多传统节日，比如，农历的正月十五，人们吃元宵，赏花灯，那是什么节？没错，是元宵节。我们刚刚学过的七月初七的夜晚，人们遥望星空，穿红丝线，是乞巧节。那么八月十五，吃月饼、赏月的是。。。

　　没错，中秋节。老师讲一个神话故事你们听，然后告诉老师：你觉得故事中的嫦娥怎么样？）接着，我将讲述嫦娥奔月的故事。

　　师：听了同学们的回答，老师知道，你们都感受到嫦娥的悲伤和孤寂了。今天，就让我们插上想象的翅膀，一起学习《嫦娥》这篇课文吧。（板书）

　　通过创设情境，结合神话故事，激发学生好奇心，情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

　　（二）初读课文，整体感知

　　（1）朗读指导，检查生字词

　　指导学生自由的朗读古诗，并课件出示读书要求：1、读准字音，做到字正腔圆。2、把古诗读通顺，做到不漏字不添字。学生读书时，进行巡视并给予他们必要的帮助和指导。

　　学生初读后通过读古诗检查生字词掌握情况，我采用至少四种方法，有：小老师领读、全班齐读、开火车读、小组赛读等。（2）重点字词教学

　　指导写字时，注意让学生先读准字音，看清字形结构，再动笔写。重点指导如：利用形旁、声旁来记字“嫦娥”这个词，音读的就是它的声旁。已经记住了这两个字的声旁，理解嫦娥是女人，加个女字旁就行了。

　　（3）要求学生诵读时注意停顿、读出节奏感

　　用“/”标出停顿，可以有多种节奏，如“223式、2212式”等

　　这样设计坚持“以读为本”的理念，在自读自悟、观察、思考的过程中掌握字词的音、形、义，整体感知文本内容，体现了学生的主体地位，培养学生自主学习的能力。