第一步：谈话激趣，导入新课。

　　1．（放古筝曲，让古筝曲萦绕课堂，创设意境。）在我国源远流长的文化长河

　　中，古诗就像一颗璀璨的明珠耀眼夺目。在你的记忆中，有哪些古诗是与我国的传统节日有关的呢？在学生回顾诵读后，让学生说说这些古诗描述的是哪个节日？从而引出中国古代的另一传统节日--乞巧节。请学生介绍自己课前了解的有关“乞巧节”的资料。并指导“乞、巧”两字的书写。

　　2．揭题。交流汇报课前预习的另一内容：请学生简介作者林杰。

　　第二步：初读自悟、整体感知。

　　1、在读中感悟古诗的节奏美和韵律美。

　　此环节运用多种方式指导读：学生自主读、指名读、师范读、想象画面读、配乐吟诵等，边读边议，渗透节奏与韵律不是简单的停顿，而是声断韵不断、声停意相连的去读。并在练读中细细品悟，一遍一遍直到读出古诗的韵味。

　　2、自主学习，通过注释，粗知大意。放手让学生串讲全诗意思

　　第三步：品读吟诵、想象悟情。

　　此环节是教学的重难点。

　　1．品词析句、理解诗意。

　　品读第一行诗，区分同音字“宵”和“霄”。了解今宵是今天夜晚，碧霄是指浩瀚无际的星空。（老师相机板书：七夕今宵看碧霄）（课件出示星空图，找一找牛郎、织女星的位置。）

　　2、以“牛郎织女”为切入口，想象七夕的夜空，引导学生讲述课前收集的牛郎织女的传说故事，想象牛郎织女鹊桥相会的画面；

　　3、在学生汇报交流收集的故事之后，老师接道：从此以后，牛郎和织女只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰仰望星空，忍不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？（指名读、男女赛读）

　　4、是啊，在这样一个繁星满天的夜晚，人们又在做什么呢？（学生自由说）也就是—家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。（师生共读）

　　原来她们是在向织女乞巧啊！同学们，你们对织女了解多少啊？（课件出示云霞图，教师深情朗诵美文，渲染意境。）

　　织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都羡慕，羡慕的不得了，她们羡慕什么呢？（织女的巧手）

　　你们羡慕吗？（羡慕）你们羡慕什么啊？（织女的巧手）所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

　　5、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，你们最喜欢的是什么节日啊？

　　想想你们在过节时，周围是怎么样的节日景象呢？（学生自由说）

　　那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。（学生再次读）

　　闭上眼睛想想，再和同桌说说，争取说得更好！（学生合作交流后指名回答）

　　6、反馈。

　　a、你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……）在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（他们想象织女一样心灵手巧）

　　b、她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个词可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽）

　　c、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？（指名读，齐读）