2、交流想法：这里我的预设如下。

　　过渡语：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要三个学生的密切配合。

　　我用课件出示：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　(1)指名学生读

　　(2)接着，我问学生：如果这时你就是那个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功靠一个人行吗？靠两个人行吗？它需要三个人……(让学生接下去说团结合作)并师板书：团结合作

　　(3)指导朗读：我先问学生，我们该以什么样的语气来读好4、5、6这三个自然段呢？我预设学生会说用佩服、赞赏的语气来读，因为通过这件事，我们可以看出三个孩子的团结协作，尤其是小女孩的先人后己的精神很值得我们学习。顺势，我说，那就赶紧带着你们独特的体验来读读4、5、6三个自然段吧。

　　3、师小结：前面多次实验的失败，缺少的就是(点：先人后已团结合作)，而有了这些，就成了(点：一次成功的实验)

　　【这个教学环节，要让学生明白的是在关键时刻的沉着冷静及团结合作的精神，这一段教学，既可以是预设中的直接生成，也可以是让学生在教师引导下有所感悟。本文的学习不仅要让学生有直接个人体验，更要让学生能深入感悟隐藏在文本中的深层次的东西，即冷静、合作，并使这样的教学更符合现代教育的特点。】

　　(四)、拓展延伸，迁移情感

　　在这个环节里，我设计了两个小环节。

　　1、让学生动笔写，把自己学了这篇课文后的感受写下来。写好后再和大家交流一下。

　　2、提供相关的资料，进一步让学生感悟：先人后已、团结合作的精神。如神舟六号飞船能顺利升空所需要的一切……

　　【通过想一想，写一写，让学生能把在文本学习中的感悟，通过写，有效地进行思维的迁移，从而让他们获得独特的个人体验，获得更为广阔地思维空间。】

　　说板书设计

　　先人后已

　　一次成功的实验

　　团结合作

　　我的板书重点针对本课故事背后的人文性进行设计，凸显了我的教学重点，这样给孩子提供了一个理解文本的平台，有助于学生独特的情感体验。

　　在本课的教学中，我努力想体现“以读为本，以生为本”的精神，关注学生，关注过程，努力将语文课上成发展语言和个性的综合训练课。谢谢！