(四)探究原因，感悟理解

　　新课程倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生各方面的能力，教学这一环节，主要是帮助学生理解科利亚思索挖不到木匣的原因，我采取的方式是：

　　1、首先，我让学生换位思考，提出如果你是科利亚，挖不到木匣，该怎么办呢？他会怎么想呢？这样引导学生积极探索原因。

　　2、文字课件显示第11自然段，让学生读后提出自己不懂的问题，讨论交流，相互解疑，引导学生理解原因。

　　3、在搞清原因后让学生动手演示科利亚第一次挖木匣的过程，师相机课件展示，进一步感悟原因。

　　【设计意图】体现多种形式解读文本，引导学生结合数学知识帮助理解科利亚思考问题、解决问题的过程，尊重学生的感受、体验和理解，培养学生思维的多元性。

　　(五)自主学习，质疑升华

　　这一环节是处理科利亚第二次挖木匣的部分，内容比较简单，我放手让学生以小组为单位，自主学习课文的第12自然段，让他们自读自悟，在质疑——解疑——答疑的过程中通过动脑动口动手，来体验科利亚的心情，把握感情朗读，理解科利亚挖出木匣的方法，让他们用自己的劳动获取知识，真正做到将课堂还给学生。

　　(六)结合生活，深化道理

　　1、教学这一部分，首先通过师生合作对语言文字的朗读来理解科利亚从中受到的启示

　　2、然后让学生谈谈自己的收获来积累课堂知识。

　　3、交流情感后，再联系自己的生活实际，谈谈“我们周围有什么在起变化”来引领学生走向生活更为广阔的天地。

　　4、最后让学生观看《刻舟求剑》故事，讨论故事中的人为什么捞不到剑，想对故事中的人说点什么？进一步深化对启示的理解感悟。

　　【设计意图】深掘教材揭示道理，立足并超越教材，设计反面例子，最大限度地张扬激活学生思维，张扬学生个性，使语言的人文性和工具性达到和谐统一，让课堂充满生机和活力。