板块二、速读感知，解决质疑之一（（教给速读——感知大意阅读法））

　　1、现在请孩子们快速默读课文，（注意听老师的要求）给课文的自然段标上序号，一边读一边想：这是个怎样的葬礼？请把自己的感受、想法在文中随时用笔简要地记录下来哟！（此问题以注重读文章的内容，概括文章内容为目的，最后浓缩为文章的中心词：悲壮特殊奇怪……关键是第12节与第13节）

　　2、教师巡视指导，了解学生情况，为反馈作准备。

　　3、（默读，贵在边读边思考。大家想得怎么样了呢？）

　　学生交流：这是一个_______________的葬礼（多媒体出示）。（悲壮、隆重、特殊、有意义……）

　　4、教师追问：为什么？同时进行评价。

　　（评价语：你真细心！你读懂了，真好！这是你读书的收获，说得不错～！你的角度很特别呀！）

　　【此板块总结】孩子们，我们刚才运用的阅读方法又是什么呢？你看：（出示“速读——感知大意阅读法”）孩子们表现真不错，继续加油！

　　【过渡】那么，为什么要举行这样一个特殊的葬礼呢？要解决这个问题，咱们还得去细细品味课文，对吗？好，去看看大瀑布的一生到底发生了什么？

　　板块三、精读分析解决质疑之二（教给品读——对比思考阅读法重点在对比与朗读）

　　（一）、感受昔日瀑布的雄奇。

　　1、请孩子们自由朗读课文的4—5自然段，请用你平时的读书符号，勾出你认为重要的关键的词语，认真地读一读，体会体会？(孩子们，你们读书的样子真是让老师感受到了什么叫“求知若渴”，真好！)

　　2、学生汇报交流，教师相机点评。（随机板书：雄伟壮观）

　　问：你特别注意到了哪些重要的关键的词句？你仿佛看到了什么？

　　能读出这样的气势吗？能读得更有气势吗？给你留下了什么印象？

　　相机指点读：咆哮而下。你们知道什么会咆哮？他们一般在什么时候咆哮？（狮子、老虎、恐龙等等；生气、发怒时）你也带着这样的感觉把这个词读一读。（也可放在句子中读）

　　3、朗读指导

　　（多媒体出示：）

　　咆哮而下滔滔不绝一泻千里雄伟壮观飞流直下震耳欲聋

　　师：这些词语，都是课文中第四小节用来描写大瀑布的，你能让别人从你的朗读中感受到大瀑布的气势吗？——学生齐读。

　　4、把词语放到句子中，选择你最想读的句子读一读，谁来？（提示：巴西拥有这样的瀑布，巴西人民会感到怎么样？）

　　5．老师从刚才同学们的朗读中感受到了大瀑布的雄壮，你想不想身临其境地看看它？还没走近瀑布，先听见瀑布的声音……（放瀑布声音）山路忽然一转，

　　啊！望见了瀑布的全身！——（多媒体展示：大瀑布“昔日英姿”资料）

　　同时教师口述：大瀑布从几十米的高空飞流直下，平均流量达到13300立方米每秒。尤其在每年的汛期，它的气势更是令人惊叹！

　　6．流连忘返、惊诧不已的的小游客们，想赞美一下大瀑布了吧？（相机小结板书：堪称绝唱，美美美！你想到了哪些诗句？总结板书：真是令人拍案叫绝，千言万语一个字）

　　7．现在让我们一起把课文的第四小节齐读一遍，读出你的感受，读出你的激情，读出你的惊叹，让所有老师都领略到大瀑布雄壮的气势，准备好了吗？（评价：多雄奇呀，听你们的朗读真是一种享受！）

　　8、小结：正因为有了如此雄伟壮观的大瀑布，才使每年前来观光游览的客人络绎不绝，且个个流连忘返，无一吝啬心中的赞美之情：堪称绝唱，美美美！

　　9．可是，孩子们，你注意到“曾经”（多媒体）这个词了吗？说明了什么？从中你又体会到什么？（相机板书“忆昔日”字）。那么这句话还可以怎样读？

　　（二）感受瀑布如今的变化

　　1．是啊，曾经神奇壮观的瀑布已经永远成为了一个美丽的过去式，只成为我们心中最美丽的一个回忆，只成为我们一个已经逝去的画面而已。谁又忍心看到它如今的样子——（多媒体展示瀑布现在的样子）（板书：如今）

　　谁能相信这就是曾经世界上流量最大的瀑布？它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。似乎正向我们诉说着什么……

　　2．孩子们，此时此刻，你在想些什么呢？（多媒体轻轻放出哀怨的音乐）

　　3、那就请大家静静地默读课文的第8小节，划出描写瀑布如今情况的语句，好好地读，静静地体会。

　　4、（多媒体出示第8小节）你对哪句话最有感受？生读。追问，你体会到什么？能把这种感受读出来吗？（根据情况可同桌互相读，把心中的感受读出来）朗读训练、指导。师生评读。）

　　5．如果你是慕名而来的游客，你想说什么，你想问什么呢？如果你是曾经来过的游客，你又会发出怎样的悲叹与追问呢？还会怎么做吗？（板书：叹奄奄一息，难风不在）

　　（三）探寻瀑布枯竭的原因