[设计意图：以调查表的形式，吸引学生学习的欲望。在学生寻找调查表答案的同时，自然解决了“谁和谁争吵”、“为什么争吵”这两个问题。]

　　4、学生反馈后出示句子——研读争吵经过（怎样争吵？）

　　a.他只是微笑着说：“我不是故意的。”

　　指名读，读出克莱谛的歉意，主从认错的语气。

　　b.我本来会相信他。可是他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”

　　自由读，你读出了“我”的什么心情来？

　　指名读，指导学生读出“我”嫉妒、生气的语气。师：看来，克莱谛得奖，安利柯并不是无所谓的，而是非常——生：嫉妒他。

　　师：所以我想报复他。

　　引读“过了一会儿……”

　　c.克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的！”说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等着你！”

　　指名读，读出克莱谛生气的语气。

　　[设计意图：在品读句子中，感受人物的心理，在研读争吵的过程中，让学生拥有一双“慧眼”，明辨是非，抓住安利柯的“嫉妒”和克莱谛的生气，为下一课时体会人物的心理变化做铺垫。]

　　五、小结：两个好朋友就这样你生我的气，我生你的气，各不相理，多么可惜呀！不过，我们可别急，后来他们怎么样了？我们下节课，再继续来研究。