奥数网整理了关于人教版五年级下小学数学教案：《体积和体积单位》，希望对同学们有所帮助，仅供参考。

　　体积和体积单位

　　教学目标

　　1.学生能够结合具体实物说出体积的含义。知道常用的体积单位，并且能用体积单位合理估计物体的体积的大小。

　　2.学生通过具体的观察比较、思考交流、感悟体验等学习活动，经历物体体积概念的形成过程，逐步建立空间观念。

　　3.在学习活动中，培养学生细心观察，认真分析，交流倾听，善于比较的学习习惯。

　　学情分析

　　在原来知识结构里：学生学习了线段的长度、面积的大小及相关的计量单位，学生初步建立了一维二维的空间观念。这些为学习新知奠定了基础。

　　体积对于小学生来说是一个全新的概念。由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次发展。为了更深入地了解教材的编写意图，我对北师大版、苏教版、人教版的本课内容做了比较。发现它们有一个共同特点：都是通过实验演示或操作活动，让学生在体验中理解体积的含义，构建体积单位的表象。因此，我由学生熟悉的事物入手，引导学生观察、思考、回顾、感知、操作、想象，让学生在体验中感知，在对比中学习，逐步达到对概念的认识与理解。

　　3重点难点

　　教学重点：

　　学生能够在观察思考、感知体验、操作想象等活动中建立体积概念及体积单位的表象。

　　教学难点：

　　在具体的体验活动中理解体积的含义，经历体积是1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小的表象形成过程。

　　教学过程

　　活动1【导入】体积和体积单位

　　一、对比引入新知。

　　学生汇报：分别是线段，长方形和正方形，长方体或正方体。

　　教师引导：

　　线段有长短之分，长（正）方形和长（正）方体有大小之别。

　　为了表示物体的长短，我们认识了长度。

　　为了表示物体平面部分的大小，我们学习了面积。

　　如果要表示整个物体的大小 ，那又将产生什么呢？

　　这节课老师和同学们一块来学习。

　　【设计意图】对比引入，既能激发学生学习新知的兴趣，同时又引发学生的思考：这三者相互之间有联系吗？

　　活动2【活动】体积和体积单位

　　二、活动揭示概念。

　　活动一：体验书包里的空间。

　　提出问题：观察一下自己的书包，是不是还可以再放些东西？

　　学生汇报：有的已经装满，有的还可以再放些东西。

　　教师引导：书包没塞满说明它还有一定的空间。书包已经塞满，说明它没有了空间。它的空间被占据了。（板书：空间）

　　追问：书包的空间被谁占据了？

　　学生汇报：书占据了书包的空间，学习用具也占据了一定的空间，还有一些喜欢吃的食品，同样也可以把书包的空间占据了。

　　追问：这说明什么？

　　学生汇报：任何物体都会占据一定的空间的。（板书：物体 占空间）

　　教师进一步引导：大家可以举例说一说生活中物体占有空间的现象。

　　学生交流：我们占据教室的空间   教室占据学校的空间   学校占据小区的空间……

　　【设计意图】学生身边引入，通过引导观察和思考，让学生体验书包里有“空间”。并随之拓展，将空间这一概念形象化，具体化，丰富学生的空间表象。