D．王戎也跑过去了吗？理解“唯戎不动”。

　　E．王戎静静地站在那里看，小朋友对此有什么看法呢？(交流看法)

　　(3)出示第三句。

　　A．指名读。你若在场，会怎么问王戎呢？(先用现代文说，而后尝试用小古文的方式来表达)

　　B．指名读王戎的回答，读出他判断的那份笃定：此必苦李！

　　C．思考：王戎是随便猜的吗？请你说说他是如何推断的。

　　D．评价一下你心目中的少年王戎。

　　(4)出示第四句。

　　A．小伙伴们开始信不信王戎的话？后来为什么又信了呢？

　　B．你若在场，会怎样称赞王戎？(先用现代文说，而后尝试用小古文的方式来表达)鼓励多种表达。

　　四、通读，检测

　　1．有滋有味地朗读这则小古文，比赛读。

　　2．小检测。

　　古文语言很简洁，在不影响意思的前提下，文中往往会省略一些词语。请你看看下列句中都省略了什么。

　　(1)(　　)看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

　　(2)(　　)答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”

　　(3)(　　)取之，信然。

　　五、背一背

　　1．自己试背短文。

　　2．指名背短文。

　　3．齐背短文。

　　六、剧本表演

　　下面我们一起来演一演这个故事。

　　四人一组， 一人演王戎， 其他人演小伙伴。

　　七、拓展延伸

　　1．《世说新语》，是南朝文学家刘义庆写的，它在古代文学史上有着重要的地位。书中有许多小故事，历经千年，依然鲜活生动。“孔融让梨”“王戎识李”就是其中有代表性的小故事。

　　2．同学们还想了解更多的小故事吗？请同学们和家长们在网上搜集更多的《世说新语》的故事或视频，感受经典文学的魅力。

　　板书设计：

　　王戎不取道旁李

　　唯戎不动

　　↓

　　善于观察、缜密思考

　　教学反思：

　　刚开始上这一课时，我也知道要想让学生顺利地接受小古文，读准读通读懂，就是个门槛，孩子们跨过这个门槛就能进入古文的境界，跨不过就进入不了。可是我在处理读这一环节时，方法太单一，形式太枯燥乏味，不管我怎么强调读得重要性，学生也不太买账。在同学的启发下，我懂得读要根据孩子的特点设计要有层次，还要把读得方式处理得轻松而且巧妙一些。比如，让学生自读后再由同学间互相纠正，或者由读得好的同学带大家读，老师引读，同学间比赛读，老师和同学比赛读，打着拍子读，模仿古人摇头晃脑地读等各种各样的方式。除了方式要多样，还要注意朗读方法的教授、停顿，比如重音等，学生掌握了方法才能有成功的信心，才能越读越有趣。

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