奥数网整理了关于人教版小学一年级数学上册《9加几》教案，希望对同学们有所帮助，仅供参考。

　　教学目标

　　知识与技能:让学生在现实的生活情境中,自主探索9加几的计算方法,并在不同算法的交流中,初步理解“凑十法”的计算思路,能正确进行口算。

　　过程与方法:使学生经历计算方法的探索过程,获得一些数学活动的经验,培养初步的观察、操作、分析和比较能力,逐步学会有条理的思考和表达。

　　思想渗透:使学生在参与数学活动的过程中,体验数学与生活的联系,培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。培养对数学学习的兴趣,初步渗透函数思想。

　　学情分析

　　由于是低年龄段的一年级学生,刚从幼儿园升入小学还不久,自我控制能力还不够,在课堂的注意力仅仅只能够保持十几分钟,并且大部分学生在上幼儿园的时候都已经学习过简单的加减法,都会接数法,会在一个数的后面接着数算出来结果,所以这节课如果想要孩子保持较高的注意力,必须要创设具体情境,以便吸引学生的注意力与抓住孩子的好奇心,让学生主动去学习,愿意去学习,并从学习中主动发现“凑十法",会用自己的语言去描述9加几的计算过程,并初步掌握9加几的算式。

　　重点难点

　　教学重点:正确计算9加几。

　　教学难点:理解凑十法解决9加几的算理。

　　教学过程

　　活动1【导入】一、课前谈话

　　师:同学们认识我吗?我是五年级的一名数学老师,我姓于,大家可以叫我(于老师)好!这节课由于老师带领同学们一起走进数学王国,准备好了吗?那我们就出发吧!

　　【设计说明】由于是借班上课,学生不认识我,所以首先作一个简单的自我介绍,拉近师生之间的关系。同时激起同学们上课的热情。

　　活动2【导入】二、口算导入

　　师:首先我得考考大家数学到底学的怎么样,敢接受挑战吗?请看(师在黑板右侧板书口算题)

　　10+1=10+2=10+3=10+4=10+5=10+6=10+7=10+8=10+9=(无序出示)指名学生口答

　　师:算的还真快,唉?10加几好算吗?

　　生:(口答)

　　师:那10加几等于多少呢?

　　生:(口答)根据学生回答板书:十加几就等于十几

　　师:老师赶紧把它记下来(板书:十加几就等于十几)喜欢做这样的题吗?还想算吗?好,那你能把今天要学的内容也变成10加几去计算吗?带着这个问题我们一起来进行今天的学习。

　　【设计说明】(通过这种方式导入1、是为本节课学习9+几用凑十法作铺垫;2、是让学生获得一些成功的体验,激发数学兴趣。)

　　活动3【讲授】三、探究新知

　　师:小朋友知道吗,我们生活的这个地方——新疆阿克苏不仅气候宜人、风景优美,而且物产很丰富,有一些特产还远销国内外,那你知道我们阿克苏都有哪些有名的特产吗?

　　生(口答)

　　【设计说明】(这里我没有用书上的情景,而是选用我们当地的特产有什么?这一话题作为本课的情景,主要因为:1、通过了解家乡的特产,培养学生热爱家乡的情感,2、一年级的小朋友没有参加运动会的经验,书上的情景他们体会不深,这些特产我们的学生天天接触,比较熟悉,这样可以让学生感受到数学与生活的紧密联系!生活中处处有数学的思想。)

　　师:这节课老师也给大家带来了一些阿克苏的特产,请看大屏

　　师:都有什么呀?

　　师:我们先来看一看,苹果是怎样摆放的?

　　生:(口答)

　　师:用什么方法可以算出一共有多少个苹果呢?

　　生:(口答)(师根据生回答板书出算式9+4)? ?

　　师:那么,怎样算出9+4的结果呢?算出来的同学请先静静的想一想你是怎样算的?没有算出来的同学可以借助手中的小棒代替苹果摆一摆,看看9+4等于多少!摆完后,再和同桌互相说一说自己是怎样想的。(生独立探索并与同桌交流)?

　　【设计说明】(通过让学生想一想、(培养学生独立思考的习惯)摆一摆(培养学生动手操作的能力,在动手中体会算法的多样性)、说一说(培养学生同桌合作交流以及口头表达的能力)的形式来感受9加4的计算过程,)

　　师:谁来说一说你是怎样算到得数的?? 指名说,老师适时评价

　　(请摆小棒的小朋友上台投影展示摆法,并讲解)

　　预设:(1)点数出结果。(2)从9接着数。(3)从4接着数。(4)圈一圈。(5)凑十法。

　　师:哪种方法让老师不用数,一眼就能看出是13个呢?

　　生:(口答)引导学生说出为什么

　　师:听明白了吗?他是怎么做的?(生说,谁还想说说,请3-4名同学说一说)

　　【设计说明】(通过多个学生的说,来加深大家对凑十法的印象。)

　　师:那同学们也能像他们那样摆一摆吗?来我们都来试试,像他说的那样摆一摆!边摆边说(生摆、说)

　　师:好,摆完了吗?看一看你现在摆的是什么?(生答:10+3)

　　师:咦?不是9+4吗?怎么变成10+3了,你是怎么做的?