- 第二课时 -

　　一、复习故知,导入新课。

　　1.指名朗读生字新词,检查生字新词的掌握情况。

　　2.导入新课:通过上节课的学习,我们已经感受到“诺曼底号”遇难带来的震撼。这节课我们要继续学习这篇课文,看看在灾难来临、人群慌乱时,是谁救出了所有人。

　　二、品读感悟,体会情感。

　　1.场景一:下达命令。

　　默读第12自然段,找出船长下达了哪些命令。用“　　　”画出来。说说你从这些命令中体会到了什么,在你感受最深的句子旁边写写你的感悟。

　　阅读时,我们可以借助关键词来体会文章表达的思想感情。

　　2.场景二:对话指挥。

　　指导朗读“简短有力”的对话。(第16~30自然段)

　　从船长与机械师、大副的对话中,你都了解到哪些情况?(炉子被海水淹了,机器停了,船失去了动力。船还有二十分钟就会沉没。逃生过程中,哪个男人胆敢抢在女人前面,就会被打死。)

　　体会写法,我们在写作时可以借助对人物的语言描写,表达人物的思想感情。

　　这些对话对你推我搡的人们有用吗?哪句话可以说明?(有用。救援工作进行得井然有序,几乎没有发生什么争执或殴斗。)现在你感到这是一位怎样的船长?(威严、机智、果断。)

　　分角色朗读第16~30自然段。

　　听到这段对话,那些想自己先获救的男人,会怎样想?那么妇女们会怎样想?(生发挥想象,畅所欲言。)

　　从哪句话能感受到人们是怎样想的?(人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。)

　　是啊!哈尔威船长,这个伟大的灵魂,巍然屹立在指挥台上,给在危急时刻的人们巨大的安全感。船长把每件事、每个人都考虑到了,除了他自己……

　　3.场景三:救克莱芒。

　　指名读课文第35~37自然段。

　　船长还做了什么?(指挥救出见习水手克莱芒。大难临头,船长没有忘记船上的任何一个人,他想得那么细致周到,神情那么镇定自若,始终坚守在船长岗位上。)

　　4.在这次组织逃生过程中,哈尔威船长给你留下了怎样的印象?仔细阅读描写哈尔威船长的句子,做批注,用简洁的语言概括他的英雄品质。(关心每一个人、尽职尽责、舍己救人、无私忘我、临危不乱、镇定自若、高度的责任感……)

　　5.再次默读全文,体会环境描写的作用。

　　这一个个鲜活的场景,连成一个悲壮凄美的故事,把我们带回到1870年,带回到那个大雾弥漫的夜晚。船长和他的“诺曼底号”长眠于大海,连雾也是阴惨惨的。这阴惨惨仅仅是形容雾吗?(还有人的心情)找出文中描写雾的词句。

　　第1自然段:大海上夜色正浓,薄雾弥漫。

　　第3自然段:雾越来越浓了……

　　第6自然段:突然,沉沉夜雾中冒出一枚黑点……

　　第7自然段:一瞬间,大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影……

　　第43自然段:人们透过阴惨惨的薄雾……

　　从文中看出雾是造成海难的直接原因,多次写雾,还渲染了灾难的气氛,烘托了人们的心情。

　　三、总结全文,拓展延伸。

　　1.刚才我们沉浸在那一个个感人的场景里,跟灾难接触,和船长对话。危急时刻,哈尔威船长临危不乱,挽救了一船人的生命,自己却悲壮地与船同沉,这样的举动彰显出他高尚的品质。(板书:品质)

　　补充资料,升华对船长的认识:

　　(1)一百多年前,作家雨果这样评价他,(课件展示:在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。)读——

　　(2)一百多年来,每一个读了这个故事的人忍不住这样评价他,(课件展示:他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又践行了一次英雄的壮举。)再读——

　　2.哈尔威船长的英雄壮举,让你对生命有了怎样的体会?(哈尔威船长用自己的生命挽回了几十人的生命,而自己却沉入大海,这种舍己为人的精神是值得我们大家学习的。)

　　3.用克莱芒的日记结尾:

　　亲爱的哈尔威船长,我的师傅,我的父亲,您昔日的见习水手克莱芒长大了,已经成为一名船长了,走的就是从南安普敦到根西岛这条航线。每次经过这里,我都要鸣笛三声。这笛声是问候,是感激,是力量。如今同行们都说我是这条航线上最出色的船长,我知道,那是因为我心中永远屹立着一尊黑色的雕像。

　　四、布置作业(选择一项完成)。

　　1.拓展练笔:你想对哈尔威船长说点什么?请写下来吧。

　　2.读后感:可以写写读了本文的感想或感受。

　　板书设计

　　“诺曼底号”遇难记

　　1870年3月17日夜

　　哈尔威

　　遇险　救援　沉船

　　品质:伟大的灵魂

　　崇高的精神

　　……

　　教学反思

　　1.研读文本,把握目标,确定这篇课文的重点是感受哈尔威船长这个形象,感受船长的人性美就是本课的德育渗透点。

　　2.在教学中,重点品读哈尔威船长与他手下们在混乱中的对话,学生通过朗读体会哈尔威船长的崇高品质。在教学过程中,以放手让学生自主读课文、理解为主,适时、适当、适度引导学生自主学习。

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