我紧接着问：100里面有几个一？（有100个一）10个十是多少？（10个十是100）

　　在这个过程中，教师先表扬在数数过程中合作得好、数得正确的小组，然后鼓励合作不够好的小组下次表现更好。

　　[设计意图：在数一数的过程中，进一步感知100的大小和计数单位。]

　　引导概括：10个一是十，10个十是一百。

　　引导学生观察自己数好的10捆小棒或10堆种子，同桌的互相述说：10个一是十，10个十是一百。学生说完后教师板书。

　　数100只小羊。

　　让学生回过头来数主题图中小羊的只数，提示学生每数10只就用笔把它圈一圈，然后10只10只的数，看看图中是不是有100只小羊，对比自己刚才的猜测。

　　[设计意图：使学生在再次数数过程中直观感知计数单位“一（个）”“十”“百”。]

　　2．教学例2：从88数到100

　　老师：同学们我们一起来数一数好不好？

　　学生：一起数

　　老师：我们可以看出89添1是90，99添1是100，我们接下来从35数到42好吗？

　　学生：一起数

　　老师：我们可以看出39添1是40

　　老师：同学们跟老师一起数出68后面的5个数

　　学生和老师一起：69，70，71，72，73，