人教版四年级数学下册第四单元《小数的性质》教案(六)(7)
三、自主看书,细化学法指导
如何指导学生自学?这是我们摸索过程中的一个难点。在尝试以自学为主课堂教学实践过程中,我们教师所提供的学法指导往往是大而空,不符合学生的实际,因此,我们在课堂上呈现的学法提示多数形同虚设。我认为,学法指导也应该在研究教材和学生的基础上,定性探究内容的特点和确定学生的生活经验与知识基础,然后才能确定如何指导学生自学书本。只要在研究的基础上,我们所提供的学法才能让学生看得懂,才能是学生有可操作性。我在教学时,确定了学生的知识基础是已经学习了小数的意义和小数的读法、写法,也学习了小数的性质,对小数已经有了进一步的认识,能够利用小数的意义表达生活中小数的实际意义。因此提供了这样的学法指导:(1)让学生结合自学要求的问题,仔细看书P39例3,例4的内容(2)自学结束后,四人小组交流自己的发现。既给了学生看书的方法,同时又给了学生看书后的任务。这样就让学生的看书自学能够做到有的放矢。
四、把握动态生成,调整教学重点
如何了解学生的自学情况是调整教学重点的基础。这个环节是我们实践中碰到的最大难题,处理不好,就不能确定教学过程中探究的重点。处理好了这个环节就等于掌握了学生的自学情况,也就能展开深入的探究活动。在实际的教学中,我们既可以借助投影仪进行反馈,也可以让不同层次的学生到黑板板书来反馈,出现的问题有学生自己评价指导,存在的疑问由学生自己提出,并通过合作探究来释疑,这就是自学为主课堂教学中的动态生成之一。教学中我让学生上黑板板演答案,并让学生来评价指导。强调书写格式,让学生再看书,看看书上例题是怎样书写的。然后提问:0.080=0.8可以吗?为什么?3=3000可以吗?为什么?你认为在化简小数,把整数和小数改写成指定位数小数的时候要注意什么问题?这样就为学生的探究活动提供了新的支点,进一步激发了学生的探究欲望和动脑意识。
五、整节课学生真正成为规律的探索者、发现者。小数基本性质的运用,我充分地让学生自己去探索、去发现。充分地相信学生、放手让学生去探索、去发现,每一次都是学生自己讨论,自己发现、自己总结、自己归纳,一层一层不断地深入,不断地完善,让学生自己自豪地说自己的发现、自豪地用自己的发现去解决问题,这些无疑都将对学生的终生有用。
因此,我们在设计问题的时候,没有拘泥步步为营,没有在学生容易出现“走岔路”的地方插好路标,而是给予学生更多地思考空间,允许学生犯错,在提问的时候,尽量做到有的放矢,挖掘学生的思维潜能。
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